쇼와 천황昭和天皇1901년 4월 29일 ~ 1989년 1월 7일일본의 제124대 천황1926년 12월 25일 ~ 1989년 1월 7일히로히토裕仁미치노미야迪宮다이쇼 천황과 구조 공작가의 당주[1] 구조 미치타카[주해 1]의 딸 데이메이 황후의 맏아들 메이지 천황이 확립한 일세일원제에 따라 재위 기간 동안 쓴 연호는 쇼와당시 아시아 유수의 강대국이던 일본에서는 대공황으로 인한 경제적 침체가 있었고, 그러한 배경 속에서 제국주의의 팽창론이 세력을 크게 불려 1930년대 후반에는 결국 천황을 비호하고 정부를 장악한 군부가 중국과 인도차이나 등을 침략하기에 이른다이후 일본제국은 미국과 벌인 태평양 전쟁에서 패배하였고, 쇼와 천황은 전범 기소와 황위 박탈은 면했으나 연합군 최고사령부에 의해 군국주의를 철저히 배제한 새로운 헌법이 제정되어 쇼와 천황 및 앞으로의 천황들에게서 정치적 실권은 빼앗기게 된다1912년 7월 29일, 메이지 천황이 세상을 떠났다1921년 3월 3일에 히로히토와 간인노미야 고토히토 친왕, 진다 스테미 백작, 나라 다케지 육군중장과 수행원 34명이 도쿄역을 출발하여 해외 순방길에 올랐다. 이들은 요코하마에서 가토리 호를 타고 5월 7일에 영국에 도착했으며, 그 후로 영국에서 24일간, 프랑스에서 26일간, 벨기에와 네덜란드에서 각각 5일간, 이탈리아에서 8일간 머물렀다.[22] 히로히토는 순방 중에 영국 왕세자 웨일스 공과 국왕 조지 5세, 벨기에 왕 알베르 1세, 이탈리아 왕 비토리오 에마누엘레 3세, 교황 베네딕토 15세 등을 만났으며 7월 18일에 유럽을 떠나 9월 2일 지바현 다테야마를 거쳐 다음날인 3일에 요코하마로 돌아왔다딸이 태어난 것을 계기로 히로히토는 궁 안에서 항상 지내야 했던 궁녀들에게 통근을 허락했으며, 후궁 제도를 폐지하고 궁녀의 수를 줄이기로 했다1931년 9월 18일 밤, 만주 사변1931년 12월 23일, 관동군이 내각의 명령을 무시하고 진저우를 점령했다.[53] 미국, 영국, 프랑스는 관동군의 진저우 점령을 9개국 조약을 위반한 행동이라 지적했지만 쇼와 천황은 이에 아랑곳 않고 이듬해인 1932년 1월 8일 관동군에게 칙어를 내려 “스스로를 지키기 위해 중국 비적과 맞서 싸워 황군의 위엄을 세계에 드높였다”며 정부의 통제를 무시한 관동군을 치하했다.[53] 3월 9일, 관동군은 만주의 관동군 점령 지역을 떼어 괴뢰 국가인 만주국을 수립하고 청나라의 마지막 황제였던 선통제 푸이를 명목 상의 군주로 옹립쇼와 천황은 같은 해 1월 8일, 도쿄 사쿠라다몬에서 한국의 독립운동가 이봉창이 던진 폭탄에 암살당할 뻔했으나 살아남았다1937년 7월 8일, 루거우차오 사건이 일어났다.12월 14일에 난징을 점령한 뒤, 일본군은 아사카노미야의 참모장 이누마 마모루의 주도로, 비무장 상태로 아직 난징과 그 주변에서 벗어나지 못한 중국군 패잔병들을 붙잡아 소년과 성인 남자 약 17,000명 이상을 살해했으며, 17일에는 예정대로 마쓰이와 아사카노미야의 승전 기념 행진이 열렸다.[71] 일본군은 난징 성과 그 주변 지역에서 석 달이 넘도록 살인, 강간, 약탈, 방화를 자행했으며 일본 육군 소위 두 명이 저지른 ‘중국인 100명 목 베기 시합’은 도쿄니치니치 신문에 몇 번이고 게재되기도 했다.[70][72] 일본군은 난징에서 자행한 범죄 행위의 보도를 금지하고 미화하려 했으며, 통제를 강요당한 일본과 조선의 언론들은 “난징에서 많은 포로가 잡히고 중국인들의 시신이 대량으로 묻혔다”는 식의 보도만을 했을 뿐이다.[70][73] 하지만 난징의 전쟁 범죄는 미국과 유럽에서 온 소수의 기자들을 중심으로 세상에 알려졌으며, 욘 라베를 비롯해 아직 난징에 남아있던 외국인들은 난징 안전지대를 구성해 약 20만 ~ 30만의 피난민들을 수용하기도 했다.[74]쇼와 천황을 비롯한 일본 황실과 정부는 일본군이 난징에서 자행한 전쟁 범죄에 대해 알고 있었다쇼와 천황은 군에서 해임되어 도쿄로 돌아온[75] 마쓰이에게 마쓰이의 임무 성공을 치하하는 칙서를 내렸으며 1940년에서야 돌아온 아사카노미야에게는 훈장을 내리는 식으로[70] 난징에서의 전쟁 범죄를 묵인했다.중일 전쟁이 교착 상태에 빠졌고, 제2차 세계 대전이 한창 벌어지던 1940년 9월, 쇼와 천황은 《대륙명 제458호》를 내려 일본의 프랑스령 인도차이나 침략을 승낙했다1941년 12월 8일, 야마모토 이소로쿠와 나구모 주이치가 이끄는 해군이 하와이주 진주만을 폭격하였고, 이어 일본군은 루손섬 클라크 항공 기지, 싱가포르, 괌, 다바오, 웨이크섬을 공습했다.[83] 진주만 공격을 비롯한 일본군의 대규모 공습은 선전포고 없이 벌어졌고 쇼와 천황은 진주만 공격이 일어나고 8시간 가까이 지난 일본 시간 오전 11시에야 선전 조서를 발표하였다1945년 5월 아돌프 히틀러가 자살하고 나치 독일의 대통령 칼 되니츠는 서부 전선의 연합군과 만나 무조건 항복 문서에 서명했다.[98] 미국군은 마지막 추축국인 일본의 본토에 무차별 야간 공습을 실시했다. 도쿄시와 그 주변 지역에서만 많게는 10만 명이 소이탄 폭격으로 타죽었다.그리하여 미국은 몰락 작전의 일환으로 규슈 남부 침공 작전과 원자 폭탄 사용을 추진했다. 8월 6일, ‘에놀라 게이’라는 애칭을 단 B-29 폭격기가 히로시마에 원자 폭탄을 투하해 10만 명 이상의 즉사자를 냈으며[주해 20], 8월 9일에는 나가사키에도 원자 폭탄을 투하해 4만 명 이상이 죽음을 당했다. 같은 날 소비에트 연방은 일본이 포츠담 선언을 거부했다는 것을 구실로, 불가침 조약을 깨고 만주를 침공했다8월 15일 정오, 쇼와 천황이 전날에 녹음한 일명 옥음방송(玉音放送)이 라디오를 통해 퍼졌다흘 뒤인 8월 17일에는 아시아와 태평양 전역의 전장에 전투를 중지하고 무장 해제를 명하는 《육해군인에게 내리는 칙어》를 발표하였다일본 제국은 패전국이 됐으며, 일본 제국이 강제로 지배하고 있던 조선은 미국과 소련의 관리체제로 들어갔고 타이완은 청나라를 계승한 중화민국을 이끄는 장제스에게 반환되었으나 후에 장제스는 중국 공산당에게 중국 본토를 빼앗기고 대만섬으로 도주했다.1945년 8월 30일, 연합군 최고사령관에 새로 임명된 더글러스 맥아더가 요코하마시에 임시 사령부를 차렸다. 도착 사흘 뒤인 9월 2일, 시게미쓰 마모루 외상과 천황 대리인단은 도쿄 만의 미주리 호에서 항복 문서에 정식으로 조인했다극동 국제 군사 재판상징적 군주가 되다한국 전쟁이 일어났고, 맥아더는 인천 상륙 작전으로 전세를 역전시켰지만 만주 공격 문제로 경질당하면서 매슈 리지웨이가 새로 GHQ 사령관이 됐다1975년 10월, 쇼와 천황 내외는 미국을 처음이자 마지막으로 공식 방문쇼와 천황은 결국 이듬해인 1989년 1월 7일 오전 6시 33분, 가족들이 함께한 자리에서 88세의 나이로 세상을 떠났다630128-1067814박종권과관계관련된중요인물중하나,아베신조,명치천황및역대일본천황전체,쇼군이상막부정권(토요토미히데요시,도쿠가와이에야스)및내각총리대신및장관이상급전원연관관계됨.MALDEK악룡의현신아바타로서말데크악룡그자신중하나로서히로히토.이사람과관계관련된것은너무도많아서글로서단순하게쓸수없다.다만,현시대포톤벨트및PLEIADIANS KEYS TO THE LIVING LIBRARY를 쓴 미국의 바바라마시니액을 수장으로 하는 아플레이아데스계보에 속하는 자로서의 히로히토이며, 아플레이아데스계열,나박종권이를준주신체,준우주체로만든후,그내부로약4000인이상의시조격으로서의라이라아종계보아플레이아데스인들이무단잠입하여나박종권이의+22원등급지위서열신분을동일하게원본래로서위조각하고지구인으로위전생하여시작된것이현근대시대의지구문명시작점이며,그렇게하지않으면이들로서는지구인으로서는태어날자격조차도없었으며살더라도상거지꼴을한유인원수준에서살아야했다.나박종권이가왜이들과연관관계되었는지는모르며,다만원인경로불명으로서MALDEK악룡과부적절한부모자식관계를가진것이1차원인으로지목되다.나박종권이를원본래로삼은이들은무엇을하든나박종권이가한일로서처리하는술수로서모든죄업악업흉업을나박종권이의전체에게뒤집어씌우고결과로서벌을받거나고통받는것을피해갔으며그어떤못된짓나쁜짓을하더라도처벌을피하였고그로서엄청난살육과파괴가자행된1,2차세계대전이후에는오히려더욱더잘살고더부귀영화한세계를만들며전범자들로서의독일일본이선진국이되고부정정사등으로중범죄를자행했던영국이영연방으로서나,우리,원본래계의귀중한자산들대부분을절취강탈하여오늘날빛나는영광과긍지속에서대영제국에버금가는제국시대를성취한다.오늘날영국은전세계자산의78%를독식하고최고의천계수준의부귀호사영광을누린다.이렇게된배경은말데크악룡계열의식인인육물육건육을목적으로하는인간류전체의노예종족화와영구지배그리고이를통한영구복락의추구이다.인간류해방을위해서쓴글로보여지는PLEIADIANS KEYS TO THE LIVING LIBRARY역시도 기망,거짓,허위속임수이며, 전부가 식인파충류놈들의 위간계로서 인간류로서의 비파충류계열과 휴만계열등 하위은하계종족계를 속이고 기만하기 위하여 저희들끼리 아종계에서 벌리는 자작극에 불과했다.우리가 지구같은 암흑계를 광명계로 이끌고 번영과 평화를 성취했으며 짐승노예로서 다루던 자들을 해방시키고 인권과 권리를 회복시키는 위업을 이룩했다고 개망발질을 쳐댄후, 은하계황금용으로 전개한 것이다. 전부 거짓이다. 특히 지구인역사에 기술된 모든 내용들이 전부 거짓이며 허위이다.하지만 이들이 주장하는 광명계는 나 박종권이가 죽기살기로 치고 받고 싸운 결과이지 이들이 한 것이 아니다.다만 이 자들은 다른 사람이 한 일을 제놈이 한일로 능수능란하게 위변경 위개조하는 술수를 가진다. 나박종권이란 여기에 있는 나를 의미한다기보다는, 나박종권이와 연관관계된 모든 사람들을 말한다. 준동급타계, 상천연합, 휴만종족연합(이름하여 엘로힘연합이다. 여호와는 도적놈이며 엘로힘이 아니다.), 와우연합과 기타 알려지지 않은 다른 선배고수고인들이다. 아틀란티스전투비행사가 있다. 이 아틀란티스전투비행사들이 없었다면, 인간류는 숨조차 쉴수없었을 것이다. 우주전투비행사들이 있다. 이들이 없었다면, 우주 전체는 가축농장이 되고 반주들의 왕국으로 변했을 것이다.이와같이 눈에 안보이고 알려지지는 않았지만, 그런 일을 하는 사람들이 있고, 그런 사람들은 내가 이렇게 했다고 말하지 않는다. 침묵하고 알리지 않으며 아무도 모르게 행하는 것이다. 어리고 유치한 무리들이 내가 했다고 말한다.나박종권이가 이렇게 글을 쓰는 이유는, 이건희때문인데, 이렇게 할때 이건희가 누군지를 알게 하기에 그렇다. 특히 내가 했다고 말할수록 어리고 유치한 짐승무리들이라는 점을 기억해두자. 지금도 내가 뭘 하면 무조건 제놈이 했다고 말하고 무조건 칼부림, 주먹질, 발길질, 살인질을 일삼고 지옥을 방불케하는 무서운 살인협박질을 자행하는 곳이 이 지구라는 곳이고, 지구세계에 자유와 평화를 가져왔다고 말하는 잡놈들이다.특히 히로히토같은 경우는, 최악의 타격을 나에게 가한 자로서, 죽음의 분비물로 일컬어지는 최음섹스마법의 정화체들을 악용하여 나의 영혼을 파괴하고, 제놈의 노예종으로 만들려고 했으며, 일본제국의 모든 죄업악업흉업을 모조리 나박종권이의 전체에게 뒤집어 씌우려 했다.(말데크악룡)이에 협조한 것은 지구인들을 승천시킨다고 설레발이를 쳐대고 우주적기만질을 일삼고 있는 바바바마시니액과 플레이아데스연방놈들이다. 이들은 포톤벨트인지 나발인지 우주의 암흑기와 광명기의 순환을 운운하고 그 간극사이에 지구인들이 승천한다는 식의 개망발질을 일삼는다. 전부 거짓이다. 여기서 승천한다고 말하는 지구인들이란 전부 사람을 잡아먹고 사는 식인파충류무리로서, 원본래인간류나 사람들을 잡아먹거나 도살학살멸족시키고 지옥음옥등에 가둔후, 그들의 것을 빼앗아서 사람으로 위조각하여 사람행세를 하면서 살고 있는 가짜거짓인간류, 가짜거짓지구인들을 말한다. 진짜지구인들은 전부 죽었고 아무도 없다. 이들이 마지막으로서 대량살육과 도살질을 자행한 곳은, 태양계 해왕성과 명왕성 중간에 위치한 인공행성이었고, 여기서 대부분의 지구인들 약 20억명이 도살된다. 이후 인육통조림이 되고, 이들의 생활필수품이 된다. 이후 이들이 이들로부터 빼앗은 것들로서 위조각하여 거짓지구인으로 위변신하고, 자기들이 과거에 잘못한 것을 속죄하려고 고생하고 있다고 개망발질을 쳐대고 거짓기망질을 일삼는다. 이후 이들을 구제하겠다며 바바라마시니액이니 아모라콴인이니 하는 식인파충류성자들이 등장하고, 포톤벨트가 어떻고 EARTH가 어떻고 책을 쓰는데 대부분은 나박종권이가 써준 것이다. 이들은 실제적으로는 사람이 뭔지 도무지 모르는 무지한 자들이다. 하지만 쓰는데 나박종권이가 쓴 것이다. 시리우스 역시 이 식인파충류들로서의 거짓현자들과 이들의 주구인 지옥사냥개로서의 이른바 개종족들이 점령한다. 원본래로서 시리우스는 해탈과 보살의 영역인데 이것을 조져버린 놈들이 아플레이아데스 말데크식인공룡계이다. 그리고는, 시리우스인들을 시켜서 또 뭐 중생으로서 고생하고 살고 있는 가짜거짓지구인놈들을 불쌍하게 여기고 동정연민보리하여 구제해야 하고 승천시켜야 하고 그러는데 포톤벨트라는 개망발질로서의 거짓된 책을 쓰게 만든다. 이들 전원이 모두 사람을 잡아처먹고 사람을 패죽이고 온갖 잔인하고 흉악한 짓을 일삼고 인육까지 처 먹고 살았던 놈들인데도 오늘날에는 우주현자 우주성자라고 자칭한다. 전부 빼앗은 것들이다.이와같이 히로히토 역시 일본제국 전체의 악업죄업흉업을 모조리 나박종권이에게 뒤집어 씌우려고 나박종권이와 동종동형, 동종일체로서 만들어진 말데크악룡의 현신아바타이며, 말데크악룡은 마치 나박종권이가 위전생해서 전혀 딴놈으로서 히로히토가 되었다는 식으로 설레발이를 치려고 하지만 이 사람은 분명히 내가 아니다. 단, 이 사람이 정통일본인적 특성을 가진다는 것만 말해두는데, 내가 보건대는 이 사람은, 재수없는 중국놈도 아니고 그렇다고 더 재수없는 선비족한국놈도 아니며 일반적으로 보편타당하게 보건대는 정통일본인에 속한다. 그리고 일본인이라는 것은 무엇인지를 대표사례로서 보여준 사람인데, 다만 이 사람이 누구냐의 문제이다. 그리고 내가 이 사람과 평생 같이 했다는 점은 매우 분명하다. 내가 이 사람이라는 말이 아니며, 다만 같이 한 것으로 보인다는 점은 확실하다. 하지만 나로서는 이 사람으로 인해서 무언가 이익을 얻은 것은 전혀 없다. 오히려 손해만 보는데, 특히 포르노도색물들이다. 이 포르노도색물도 일본제를 좋아하다가 걸려들어간 것은 이건희놈 때문이지만, 배후에 히로히토 역시 마찬가지다. 이 사람역시 아종만 40000명에 달하기에 그렇다. 이후에 일본제국시대의 범죄들을 뒤집어 쓰는데 대표적인 것이 난징대학살이다. 그리고 관동군부대에서 자행된 마루타들이다. 그리고 사람이 죽을때 단말마의 고통속에서 분비되는 죽음의 분비물들이다. 이 죽음의 분비물들이 전부 내 허벅지로 몰려와 있고, 이로 인해서 내가 당한 고통은 말로 표현할수 없다. 게다가 종군위안부 문제이다. 나를 종군위안부머리위로 올리고 전신에 부스럼이돋고 피부에 열창이 생기고 찢어지고 진무르고 고통받는 현실을 당하게 만든 것도 히로히토인데, 여기에 이건희, 이병철이 놈이 협조한다. 이 세놈 모두 자기들의 악업죄업흉업을 나박종권이에게 뒤집어 씌운 것이다. 그렇게 하기에 전범재판에서 처형을 모면하고 살아남은 것이다. 히로히토는 맥아더가 어떻게 하느냐에 달렸는데, 내가 중간에 서서 처형을 모면하게 해준 역할을 한 것인데 과정에서 내가 모든 죄를 뒤집어 쓰고 개박살이 난다. 히로히토를 처형하려고 했던 맥아더는, 실제로는 아플레이아데스 이재용이다. 이 이재용이 놈은 삼성그룹총수 3대이고 일본사람들에게 아부아첨하는데, 이 새끼가 가진 아종들만 최소 60인이상이므로 여기 저기 다 있고, 그런 놈들중 하나는 맥아더인데, 이 맥아더도 실제로는 나와 함께 했던 사람인데도 나중가면, 이건희놈의 이른바 영구복락음모에 동조하여 뒤바뀌어지고, 원본래는 나와 함께 했던 사람들이 이재용이 놈과 함께 한 것으로 위조된다. 그래서 맥아더도 이재용이로 뒤바뀌는데, 그렇게 될 경우 히로히토는 총살형에 처해질 것이다. 이 시점에서 우리가 치고 받고 싸우는데 그것이 고구려일본계의 태평양전쟁이다. 결국 마리아나해구로 수장되지만, 여전히 진행중이다. 과정에서 히로히토가 살아남은 것은 우리가 여기서 싸우기 때문이다. 우리가 이건희,이재용이 및 이들에게 동조협력하는 놈들과 싸우지 않았다면 이재용이가 된 맥아더는 분명히 히로히토를 총살시켰다. 일본인들은 이 점을 기억해두자.맥아더는 이재용이가 되었다가 다시 나의 반격으로 박살이 났고 다시 원본래로 돌아오고 있다. 과정에서 히로히토가 살아남은 것이다. 내가 무슨 욕을 하던 그냥 듣자. 태평양전쟁에서 미드웨이해전은 중대결전장이었고, 이 중대결전장은, 아틀란티스전력이 투입된 가운데, 길게는 은하대전계까지 확장된다. 이 전쟁에서 진다면 히로히토는 죽었을 것이다.(역으로 보자) 결국 지구인류역사에 기록될 대격전장 미드웨이해전과 태평양해전은, 부정정사로 얼룩진 반주(영국중심독일지원, 제2차은하대전 라이라군단으로서의 라마제국군과 말데크군단)들과 이에 반대하는 은하자유연합(아틀란티스, 은하대전, 민타카계열)과 연계된 세력간의 결전장이다. 잘 모르면 주둥이 다물고 내가 하는 말만 들어. 어쨌든 히로히토가 천명을 누리고 죽은 것은 이재용이 놈을 중도차단한 것때문이다. 히로히토는 이재용이나 이건희를 총애하고 지원했지만 실제현실은 그 반대라는 점을 명심해야 한다.지금도 일본천황 아키히토와 나루히토는 나를 보기를 원수보듯하는데, 나로서는 어처구니가 없다. 맥아더가 이재용이가 되었으면 히로히토는 총살되었고, 일본황실은 해체되었을 것이다. 당신들이 거꾸로 잘못 알고 있다.하지만 당신들이 잘못 알고 나를 적대시하고 해코지하였다. 특히 나를 중대해코지한 자들은 일본인들이다. 아베신조를 비롯해서, 현대시대일본내각총리들과 대신들이다.이유를 보면 이들이 나를 이용하면 이익을 얻는데, 현대시점에 이르면 더 큰 이익을 볼 것이 기대가 되었고 관련해서 이건희놈이 삼성그룹총수로서 이들에게 영구복락 및 기타 나박종권이 한놈만 죽이면 온갖 이익이 올 것이라고 유혹한 것에 동조한 때문이다. 하지만, 내가 보건대 그건 아닌 것 같다. 히로히토의 아들 아키히토는, 겁에 질렸고 싸울 기세를 잃었다. 이 사람 역시도 우리의 은하자유연합활동이나 기타 아틀란티스군의 활동에 편승하여 같이 함으로서 천황으로서의 어떤 것을 획득한 것이다. 당신들 일본황실이 어떤 방식으로 유지되는지 잘 살펴볼 필요가 있다. 과거현재미래는 이들에게 없다. 이들에게는 오로지 영원한 현재만 있을 뿐이다. 그로서 도대체 어떤 것이 어떤 것인지를 가늠할수 없는 이유이지만, 마왕급이라면 이해할수있다. 나의 거짓아버지 박원규는 원본래가 당태종이다. 그리고 아틸라이다. 그리고 펠레콘이다. 이건희는 당고종부터이다. 당태종이 박원규이고, 당고종부터가 이건희가 된다. 아틸라의 성품은 흉노족 성품이며, 험윤족으로서 말데크원품이다. 그리고 그게 박원규다. 그러나 이건희는, 안 그런 것처럼 보이는데, 그건 당고종시대부터는, 서방진출을 해야하고 서양백인계에서는 그런 원품이나 성품이 용인되지 않기에 그런 것이다. 독일인들이 흉노성품인데, 막상 독일사람이 되면 흉노는 아니다. 변형된다. 게르만족의 특이한 성품이나 원품을 분석해보라. 흉노가 위변형되어, 서양백인으로 있기에 최소한의 요구조건에 턱걸이 한 것이 게르만족이다. 이게 수문제놈이고 수양제놈인데, 이들의 자질이나 원본래로서는 거기까지 가기도 벅차다 그것도 나 박종권이의 원본래아틀란티스신위를 모조리 갈취해서 그렇게해도 그것정도다. 그리고 그게 흉노이다. 그리고 그게 박원규다. 그러나 박원규로서는 서양백인을 할수 없다. 그런 성품으로는 서양백인이 될수 없기 때문이다. 그래서 위변형한 것이 FIEND 이건희품이다. 그게 당고종이다. 게르만의 이상요상한 괴팍한 성품은 흉노를 위변형한 것이다. 안 그러면 백인으로서 살수가 없다. 일본인들이든 중국인들이든 일단 파충류를 상실하고 사람이 되면 겁에 질린다. 자신을 잃는다. 그리고 그게 사람이다. 이건 말데크악룡놈도 마찬가지다. 이 말데크악룡놈도 말데크악룡놈일때 말데크놈이지 만일 사람이 되면, 하지옥,지옥을 두려워하고 벌벌 떤다. 그게 사람이다. 두려움을 모르게 하는 것은 파충류체와 그 파충류품이다. 이게 있어서 두렵지 않은 것이다. 사람이란 다 그렇다.그림들은전권을가지고일괄소급하여이문제를자체판단하고영구무한반복무시무종처리할것물리학의 주요 분야입자 물리학의 입자소립자 물리학의 표준 모형Personality disorder classificationMental disorders (Classification)내분비계해부학세포 신호전달 / 신호전달 불교의 삼계三界 · 육도六道불교명계 · 지옥중국 신화等活地獄黑繩地獄衆合地獄叫喚地獄大叫喚地獄焦熱地獄大焦熱地獄阿鼻地獄頞浮陀地獄尼刺部陀地獄頞哳陀地獄郝郝婆地獄虎虎婆地獄嗢鉢羅地獄鉢特摩地獄摩訶鉢特摩地獄초반지옥刀山地獄火湯地獄寒氷地獄劍樹地獄拔舌地獄毒蛇地獄鋸骸地獄후반지옥鐵床地獄風途地獄黑闇地獄기타지옥無底地獄無血地獄축생계아귀도 지옥도(地獄道) · 아귀도(餓鬼道) · 축생도(畜生道) · 아수라도(阿修羅道) · 인간도(人間道) · 천상도(天上道)6도윤회(六道輪迴)Goldstone bosons or Nambu–Goldstone bosons (NGBs)nucleonBEATING FANTASYcommotio retinaeidea, get an idea (from)get an ideaidea, thinkingchange one's way of thinkingthought patternmotivs나를죽이고내혼백을잡아들이고내의식속으로들어와서나의의식이된후나는다만be-conscious로서좀비로서있게하면서도나의기본능력실력property는쓸수있는상태,즉핵심의식이없고존재의식만가지는데핵심의식으로서는제놈이고존재의식즉사람인간의식으로서는나인데다만무슨일을하면제놈이한것으로명계유계영계근원계및현상계배후매트릭스시스템에서처리되는과정을악용해서핵심의식이제놈이면제놈이가르쳐주고제놈이일을한것으로비열하고교활영특하게처리하는술수를쓰는놈으로서말하자면좃빠지게고생하면서실제적현실로서일을한것은인간존재의식만있는나인데,요씨팔개보지같은새끼는유계영계근원계나혹은저승계차원에서편하게영적인유체상태나마왕급파충류급유체상태로자빠져놀면서내가좃빠지게일을하는것을옆에서보지쑤셔가면서마약처먹어가면서맛있는것처먹어가면서(이씨팔놈들은동시에60명이상의아종의식을병행할수있다개보지같은씹새끼들)쳐다보다가핵심의식만제놈것으로탈취한다음일을제놈이했다고매트릭스관리시스템에등록시키는간교교활사특영특한개지랄을쳐대는잡놈들을은하대전연합원로원검찰청으로체포압송해서영구영원조년무한반복무시무종되풀이반복하여죽음처벌하고그간의모든기억과승격된제놈의능력실력의식차원들을제로섬으로되돌려중처벌할것(즉 요약하면 나는 하층지구인으로서 존재의식이라고 불리는 핵심근원의식이 배제된 인간의식만 가지는데 요걸 가지고도 일을 할수 있고, 내가 가진 능력실력property를 발휘하는데, 다만 핵심근원의식 요것만 가지면 제놈이 일을 한 것으로 처리가 되는 모순되고 부정부패한 현상계외부의 매트릭스관리시스템의 문제로서 이 문제를 조속히 일괄소급하여 개선토록 직권지시명령처리기록되다. 원본래적으로 인간류란, 존재의식차원에서 너는 나도 되고 나는 너도 된다로서 그래서 영화도 보고 그래서 내가 장희빈도 되고 숙종도 되고 그러는데 이 씨팔놈들아 그래서 인간이란 사람(人)간(間)의 법칙(門)과 규율(日)로서 제어되는 물질물리현상차원이므로, 당연히 이 씹새끼들처럼 핵심근원의식이라든지 아트마ARTMA(아트마란, 파충류급 혹은 준성인급의 인간류보다 높은 등급의 非人間類的我를 말한다, 아트만ARTMAN(아트만이란, 인간의 길, 중생의 길을 완주하고 해탈하여 광명계를 지나서 더 높은 차원으로 올라가면 기다리고 있는 行星次元의 行星的次元的我(예를 들면 TERRA, GAIA를 말한다)이라든지 我라든지 그게 아니어도 일을 할수 있다 이거야 이 씨팔놈들아 개선해라 이 씹새끼들아HormonesHuman systems and organsAnatomy of the endocrine systeman ulterior motiveimpure motivesfrom a selfish motivesynchronisma[the] nigger in the woodpile[fence]primary considerationMotivationmotifcynicunmotivatedunselfish motivesself-motivatedan important motivational factoramotivationaldecide what is right and wrongright and[or] wrongargue over right and wrongdecide on right and wrongraise disputedecide what is right and wrongclear right and wrongwithout inquiring into the right or wrongdo not inquire into the rights or wrongs ofregardless of meritswithout inquiring into the right or wrongbeatingbatterybeathitbatterassaultattackrapesexually assaultconfinementimprisonmentdetentionincarcerationlock up[away]put sb in a detention centerhold sb in custodybe put[placed] in solitaryconfinementcaptivityrestrictionrestraintyokefettersshacklesrestrictrestraintie (sb) down fettershacklebe subject to restraintbe placed under restraintbe fettered byrestrict sb's freedomrestrain sb's libertyviolenceforcearmed interventionintervention by armsprovocationprovokeprovocationcoat-trailingcóattràilingdouble-darepush[press] a person's buttonunprovokedlydeliberate provocationthreat (of)menace (to)intimidationthreatenthreaten sb's lifethreaten to killthreaten sb with a knifecomminationterrorizationbrowbeatingdestructiondemolitionravagedevastatewreckcomplete[total] destructionruinationbreakingsubversionbreakupdespoliationwreckingcrackupravagementratteningdestruction, damage, and consumptionto aidto supportto saveto rescueto prohibitto forbidreclaimsalvationatonementcarry the crossredemptive worksto redeemto atoneredemptionto redeemto ransomwashing away your sinclearing your debt by offering money, wealth or effortbuyredeemransomatone forconsciousness of existencebe conscious조동봉태봉국궁예아트라스아틀란티스아플레이아데스라이라베가제2차은하대전계안드로메다은하계태양계준성운계준성단계이재용이건희홍라희이건희서자나치독일로위전생한이재용구데리안나치독일로위전생한이건희헤르만괴링영국여왕남편이된이건희영국5대명문귀족이된이재용그리스도데카를들어가서신위를얻고그리스7신애비가된이재용당현종이된이재용삼성그룹3대총수가된이재용

 쇼와 천황昭和天皇1901년 4월 29일 ~ 1989년 1월 7일일본의 제124대 천황1926년 12월 25일 ~ 1989년 1월 7일히로히토裕仁미치노미야迪宮다이쇼 천황과 구조 공작가의 당주[1] 구조 미치타카[주해 1]의 딸 데이메이 황후의 맏아들 메이지 천황이 확립한 일세일원제에 따라 재위 기간 동안 쓴 연호는 쇼와당시 아시아 유수의 강대국이던 일본에서는 대공황으로 인한 경제적 침체가 있었고, 그러한 배경 속에서 제국주의의 팽창론이 세력을 크게 불려 1930년대 후반에는 결국 천황을 비호하고 정부를 장악한 군부가 중국과 인도차이나 등을 침략하기에 이른다이후 일본제국은 미국과 벌인 태평양 전쟁에서 패배하였고, 쇼와 천황은 전범 기소와 황위 박탈은 면했으나 연합군 최고사령부에 의해 군국주의를 철저히 배제한 새로운 헌법이 제정되어 쇼와 천황 및 앞으로의 천황들에게서 정치적 실권은 빼앗기게 된다1912년 7월 29일, 메이지 천황이 세상을 떠났다1921년 3월 3일에 히로히토와 간인노미야 고토히토 친왕, 진다 스테미 백작, 나라 다케지 육군중장과 수행원 34명이 도쿄역을 출발하여 해외 순방길에 올랐다. 이들은 요코하마에서 가토리 호를 타고 5월 7일에 영국에 도착했으며, 그 후로 영국에서 24일간, 프랑스에서 26일간, 벨기에와 네덜란드에서 각각 5일간, 이탈리아에서 8일간 머물렀다.[22] 히로히토는 순방 중에 영국 왕세자 웨일스 공과 국왕 조지 5세, 벨기에 왕 알베르 1세, 이탈리아 왕 비토리오 에마누엘레 3세, 교황 베네딕토 15세 등을 만났으며 7월 18일에 유럽을 떠나 9월 2일 지바현 다테야마를 거쳐 다음날인 3일에 요코하마로 돌아왔다딸이 태어난 것을 계기로 히로히토는 궁 안에서 항상 지내야 했던 궁녀들에게 통근을 허락했으며, 후궁 제도를 폐지하고 궁녀의 수를 줄이기로 했다1931년 9월 18일 밤, 만주 사변1931년 12월 23일, 관동군이 내각의 명령을 무시하고 진저우를 점령했다.[53] 미국, 영국, 프랑스는 관동군의 진저우 점령을 9개국 조약을 위반한 행동이라 지적했지만 쇼와 천황은 이에 아랑곳 않고 이듬해인 1932년 1월 8일 관동군에게 칙어를 내려 “스스로를 지키기 위해 중국 비적과 맞서 싸워 황군의 위엄을 세계에 드높였다”며 정부의 통제를 무시한 관동군을 치하했다.[53] 3월 9일, 관동군은 만주의 관동군 점령 지역을 떼어 괴뢰 국가인 만주국을 수립하고 청나라의 마지막 황제였던 선통제 푸이를 명목 상의 군주로 옹립쇼와 천황은 같은 해 1월 8일, 도쿄 사쿠라다몬에서 한국의 독립운동가 이봉창이 던진 폭탄에 암살당할 뻔했으나 살아남았다1937년 7월 8일, 루거우차오 사건이 일어났다.12월 14일에 난징을 점령한 뒤, 일본군은 아사카노미야의 참모장 이누마 마모루의 주도로, 비무장 상태로 아직 난징과 그 주변에서 벗어나지 못한 중국군 패잔병들을 붙잡아 소년과 성인 남자 약 17,000명 이상을 살해했으며, 17일에는 예정대로 마쓰이와 아사카노미야의 승전 기념 행진이 열렸다.[71] 일본군은 난징 성과 그 주변 지역에서 석 달이 넘도록 살인, 강간, 약탈, 방화를 자행했으며 일본 육군 소위 두 명이 저지른 ‘중국인 100명 목 베기 시합’은 도쿄니치니치 신문에 몇 번이고 게재되기도 했다.[70][72] 일본군은 난징에서 자행한 범죄 행위의 보도를 금지하고 미화하려 했으며, 통제를 강요당한 일본과 조선의 언론들은 “난징에서 많은 포로가 잡히고 중국인들의 시신이 대량으로 묻혔다”는 식의 보도만을 했을 뿐이다.[70][73] 하지만 난징의 전쟁 범죄는 미국과 유럽에서 온 소수의 기자들을 중심으로 세상에 알려졌으며, 욘 라베를 비롯해 아직 난징에 남아있던 외국인들은 난징 안전지대를 구성해 약 20만 ~ 30만의 피난민들을 수용하기도 했다.[74]쇼와 천황을 비롯한 일본 황실과 정부는 일본군이 난징에서 자행한 전쟁 범죄에 대해 알고 있었다쇼와 천황은 군에서 해임되어 도쿄로 돌아온[75] 마쓰이에게 마쓰이의 임무 성공을 치하하는 칙서를 내렸으며 1940년에서야 돌아온 아사카노미야에게는 훈장을 내리는 식으로[70] 난징에서의 전쟁 범죄를 묵인했다.중일 전쟁이 교착 상태에 빠졌고, 제2차 세계 대전이 한창 벌어지던 1940년 9월, 쇼와 천황은 《대륙명 제458호》를 내려 일본의 프랑스령 인도차이나 침략을 승낙했다1941년 12월 8일, 야마모토 이소로쿠와 나구모 주이치가 이끄는 해군이 하와이주 진주만을 폭격하였고, 이어 일본군은 루손섬 클라크 항공 기지, 싱가포르, 괌, 다바오, 웨이크섬을 공습했다.[83] 진주만 공격을 비롯한 일본군의 대규모 공습은 선전포고 없이 벌어졌고 쇼와 천황은 진주만 공격이 일어나고 8시간 가까이 지난 일본 시간 오전 11시에야 선전 조서를 발표하였다1945년 5월 아돌프 히틀러가 자살하고 나치 독일의 대통령 칼 되니츠는 서부 전선의 연합군과 만나 무조건 항복 문서에 서명했다.[98] 미국군은 마지막 추축국인 일본의 본토에 무차별 야간 공습을 실시했다. 도쿄시와 그 주변 지역에서만 많게는 10만 명이 소이탄 폭격으로 타죽었다.그리하여 미국은 몰락 작전의 일환으로 규슈 남부 침공 작전과 원자 폭탄 사용을 추진했다. 8월 6일, ‘에놀라 게이’라는 애칭을 단 B-29 폭격기가 히로시마에 원자 폭탄을 투하해 10만 명 이상의 즉사자를 냈으며[주해 20], 8월 9일에는 나가사키에도 원자 폭탄을 투하해 4만 명 이상이 죽음을 당했다. 같은 날 소비에트 연방은 일본이 포츠담 선언을 거부했다는 것을 구실로, 불가침 조약을 깨고 만주를 침공했다8월 15일 정오, 쇼와 천황이 전날에 녹음한 일명 옥음방송(玉音放送)이 라디오를 통해 퍼졌다흘 뒤인 8월 17일에는 아시아와 태평양 전역의 전장에 전투를 중지하고 무장 해제를 명하는 《육해군인에게 내리는 칙어》를 발표하였다일본 제국은 패전국이 됐으며, 일본 제국이 강제로 지배하고 있던 조선은 미국과 소련의 관리체제로 들어갔고 타이완은 청나라를 계승한 중화민국을 이끄는 장제스에게 반환되었으나 후에 장제스는 중국 공산당에게 중국 본토를 빼앗기고 대만섬으로 도주했다.1945년 8월 30일, 연합군 최고사령관에 새로 임명된 더글러스 맥아더가 요코하마시에 임시 사령부를 차렸다. 도착 사흘 뒤인 9월 2일, 시게미쓰 마모루 외상과 천황 대리인단은 도쿄 만의 미주리 호에서 항복 문서에 정식으로 조인했다극동 국제 군사 재판상징적 군주가 되다한국 전쟁이 일어났고, 맥아더는 인천 상륙 작전으로 전세를 역전시켰지만 만주 공격 문제로 경질당하면서 매슈 리지웨이가 새로 GHQ 사령관이 됐다1975년 10월, 쇼와 천황 내외는 미국을 처음이자 마지막으로 공식 방문쇼와 천황은 결국 이듬해인 1989년 1월 7일 오전 6시 33분, 가족들이 함께한 자리에서 88세의 나이로 세상을 떠났다630128-1067814박종권과관계관련된중요인물중하나,아베신조,명치천황및역대일본천황전체,쇼군이상막부정권(토요토미히데요시,도쿠가와이에야스)및내각총리대신및장관이상급전원연관관계됨.MALDEK악룡의현신아바타로서말데크악룡그자신중하나로서히로히토.이사람과관계관련된것은너무도많아서글로서단순하게쓸수없다.다만,현시대포톤벨트및PLEIADIANS KEYS TO THE LIVING LIBRARY를 쓴 미국의 바바라마시니액을 수장으로 하는 아플레이아데스계보에 속하는 자로서의 히로히토이며, 아플레이아데스계열,나박종권이를준주신체,준우주체로만든후,그내부로약4000인이상의시조격으로서의라이라아종계보아플레이아데스인들이무단잠입하여나박종권이의+22원등급지위서열신분을동일하게원본래로서위조각하고지구인으로위전생하여시작된것이현근대시대의지구문명시작점이며,그렇게하지않으면이들로서는지구인으로서는태어날자격조차도없었으며살더라도상거지꼴을한유인원수준에서살아야했다.나박종권이가왜이들과연관관계되었는지는모르며,다만원인경로불명으로서MALDEK악룡과부적절한부모자식관계를가진것이1차원인으로지목되다.나박종권이를원본래로삼은이들은무엇을하든나박종권이가한일로서처리하는술수로서모든죄업악업흉업을나박종권이의전체에게뒤집어씌우고결과로서벌을받거나고통받는것을피해갔으며그어떤못된짓나쁜짓을하더라도처벌을피하였고그로서엄청난살육과파괴가자행된1,2차세계대전이후에는오히려더욱더잘살고더부귀영화한세계를만들며전범자들로서의독일일본이선진국이되고부정정사등으로중범죄를자행했던영국이영연방으로서나,우리,원본래계의귀중한자산들대부분을절취강탈하여오늘날빛나는영광과긍지속에서대영제국에버금가는제국시대를성취한다.오늘날영국은전세계자산의78%를독식하고최고의천계수준의부귀호사영광을누린다.이렇게된배경은말데크악룡계열의식인인육물육건육을목적으로하는인간류전체의노예종족화와영구지배그리고이를통한영구복락의추구이다.인간류해방을위해서쓴글로보여지는PLEIADIANS KEYS TO THE LIVING LIBRARY역시도 기망,거짓,허위속임수이며, 전부가 식인파충류놈들의 위간계로서 인간류로서의 비파충류계열과 휴만계열등 하위은하계종족계를 속이고 기만하기 위하여 저희들끼리 아종계에서 벌리는 자작극에 불과했다.우리가 지구같은 암흑계를 광명계로 이끌고 번영과 평화를 성취했으며 짐승노예로서 다루던 자들을 해방시키고 인권과 권리를 회복시키는 위업을 이룩했다고 개망발질을 쳐댄후, 은하계황금용으로 전개한 것이다. 전부 거짓이다. 특히 지구인역사에 기술된 모든 내용들이 전부 거짓이며 허위이다.하지만 이들이 주장하는 광명계는 나 박종권이가 죽기살기로 치고 받고 싸운 결과이지 이들이 한 것이 아니다.다만 이 자들은 다른 사람이 한 일을 제놈이 한일로 능수능란하게 위변경 위개조하는 술수를 가진다. 나박종권이란 여기에 있는 나를 의미한다기보다는, 나박종권이와 연관관계된 모든 사람들을 말한다. 준동급타계, 상천연합, 휴만종족연합(이름하여 엘로힘연합이다. 여호와는 도적놈이며 엘로힘이 아니다.), 와우연합과 기타 알려지지 않은 다른 선배고수고인들이다. 아틀란티스전투비행사가 있다. 이 아틀란티스전투비행사들이 없었다면, 인간류는 숨조차 쉴수없었을 것이다. 우주전투비행사들이 있다. 이들이 없었다면, 우주 전체는 가축농장이 되고 반주들의 왕국으로 변했을 것이다.이와같이 눈에 안보이고 알려지지는 않았지만, 그런 일을 하는 사람들이 있고, 그런 사람들은 내가 이렇게 했다고 말하지 않는다. 침묵하고 알리지 않으며 아무도 모르게 행하는 것이다. 어리고 유치한 무리들이 내가 했다고 말한다.나박종권이가 이렇게 글을 쓰는 이유는, 이건희때문인데, 이렇게 할때 이건희가 누군지를 알게 하기에 그렇다. 특히 내가 했다고 말할수록 어리고 유치한 짐승무리들이라는 점을 기억해두자. 지금도 내가 뭘 하면 무조건 제놈이 했다고 말하고 무조건 칼부림, 주먹질, 발길질, 살인질을 일삼고 지옥을 방불케하는 무서운 살인협박질을 자행하는 곳이 이 지구라는 곳이고, 지구세계에 자유와 평화를 가져왔다고 말하는 잡놈들이다.특히 히로히토같은 경우는, 최악의 타격을 나에게 가한 자로서, 죽음의 분비물로 일컬어지는 최음섹스마법의 정화체들을 악용하여 나의 영혼을 파괴하고, 제놈의 노예종으로 만들려고 했으며, 일본제국의 모든 죄업악업흉업을 모조리 나박종권이의 전체에게 뒤집어 씌우려 했다.(말데크악룡)이에 협조한 것은 지구인들을 승천시킨다고 설레발이를 쳐대고 우주적기만질을 일삼고 있는 바바바마시니액과 플레이아데스연방놈들이다. 이들은 포톤벨트인지 나발인지 우주의 암흑기와 광명기의 순환을 운운하고 그 간극사이에 지구인들이 승천한다는 식의 개망발질을 일삼는다. 전부 거짓이다. 여기서 승천한다고 말하는 지구인들이란 전부 사람을 잡아먹고 사는 식인파충류무리로서, 원본래인간류나 사람들을 잡아먹거나 도살학살멸족시키고 지옥음옥등에 가둔후, 그들의 것을 빼앗아서 사람으로 위조각하여 사람행세를 하면서 살고 있는 가짜거짓인간류, 가짜거짓지구인들을 말한다. 진짜지구인들은 전부 죽었고 아무도 없다. 이들이 마지막으로서 대량살육과 도살질을 자행한 곳은, 태양계 해왕성과 명왕성 중간에 위치한 인공행성이었고, 여기서 대부분의 지구인들 약 20억명이 도살된다. 이후 인육통조림이 되고, 이들의 생활필수품이 된다. 이후 이들이 이들로부터 빼앗은 것들로서 위조각하여 거짓지구인으로 위변신하고, 자기들이 과거에 잘못한 것을 속죄하려고 고생하고 있다고 개망발질을 쳐대고 거짓기망질을 일삼는다. 이후 이들을 구제하겠다며 바바라마시니액이니 아모라콴인이니 하는 식인파충류성자들이 등장하고, 포톤벨트가 어떻고 EARTH가 어떻고 책을 쓰는데 대부분은 나박종권이가 써준 것이다. 이들은 실제적으로는 사람이 뭔지 도무지 모르는 무지한 자들이다. 하지만 쓰는데 나박종권이가 쓴 것이다. 시리우스 역시 이 식인파충류들로서의 거짓현자들과 이들의 주구인 지옥사냥개로서의 이른바 개종족들이 점령한다. 원본래로서 시리우스는 해탈과 보살의 영역인데 이것을 조져버린 놈들이 아플레이아데스 말데크식인공룡계이다. 그리고는, 시리우스인들을 시켜서 또 뭐 중생으로서 고생하고 살고 있는 가짜거짓지구인놈들을 불쌍하게 여기고 동정연민보리하여 구제해야 하고 승천시켜야 하고 그러는데 포톤벨트라는 개망발질로서의 거짓된 책을 쓰게 만든다. 이들 전원이 모두 사람을 잡아처먹고 사람을 패죽이고 온갖 잔인하고 흉악한 짓을 일삼고 인육까지 처 먹고 살았던 놈들인데도 오늘날에는 우주현자 우주성자라고 자칭한다. 전부 빼앗은 것들이다.이와같이 히로히토 역시 일본제국 전체의 악업죄업흉업을 모조리 나박종권이에게 뒤집어 씌우려고 나박종권이와 동종동형, 동종일체로서 만들어진 말데크악룡의 현신아바타이며, 말데크악룡은 마치 나박종권이가 위전생해서 전혀 딴놈으로서 히로히토가 되었다는 식으로 설레발이를 치려고 하지만 이 사람은 분명히 내가 아니다. 단, 이 사람이 정통일본인적 특성을 가진다는 것만 말해두는데, 내가 보건대는 이 사람은, 재수없는 중국놈도 아니고 그렇다고 더 재수없는 선비족한국놈도 아니며 일반적으로 보편타당하게 보건대는 정통일본인에 속한다. 그리고 일본인이라는 것은 무엇인지를 대표사례로서 보여준 사람인데, 다만 이 사람이 누구냐의 문제이다. 그리고 내가 이 사람과 평생 같이 했다는 점은 매우 분명하다. 내가 이 사람이라는 말이 아니며, 다만 같이 한 것으로 보인다는 점은 확실하다. 하지만 나로서는 이 사람으로 인해서 무언가 이익을 얻은 것은 전혀 없다. 오히려 손해만 보는데, 특히 포르노도색물들이다. 이 포르노도색물도 일본제를 좋아하다가 걸려들어간 것은 이건희놈 때문이지만, 배후에 히로히토 역시 마찬가지다. 이 사람역시 아종만 40000명에 달하기에 그렇다. 이후에 일본제국시대의 범죄들을 뒤집어 쓰는데 대표적인 것이 난징대학살이다. 그리고 관동군부대에서 자행된 마루타들이다. 그리고 사람이 죽을때 단말마의 고통속에서 분비되는 죽음의 분비물들이다. 이 죽음의 분비물들이 전부 내 허벅지로 몰려와 있고, 이로 인해서 내가 당한 고통은 말로 표현할수 없다. 게다가 종군위안부 문제이다. 나를 종군위안부머리위로 올리고 전신에 부스럼이돋고 피부에 열창이 생기고 찢어지고 진무르고 고통받는 현실을 당하게 만든 것도 히로히토인데, 여기에 이건희, 이병철이 놈이 협조한다. 이 세놈 모두 자기들의 악업죄업흉업을 나박종권이에게 뒤집어 씌운 것이다. 그렇게 하기에 전범재판에서 처형을 모면하고 살아남은 것이다. 히로히토는 맥아더가 어떻게 하느냐에 달렸는데, 내가 중간에 서서 처형을 모면하게 해준 역할을 한 것인데 과정에서 내가 모든 죄를 뒤집어 쓰고 개박살이 난다. 히로히토를 처형하려고 했던 맥아더는, 실제로는 아플레이아데스 이재용이다. 이 이재용이 놈은 삼성그룹총수 3대이고 일본사람들에게 아부아첨하는데, 이 새끼가 가진 아종들만 최소 60인이상이므로 여기 저기 다 있고, 그런 놈들중 하나는 맥아더인데, 이 맥아더도 실제로는 나와 함께 했던 사람인데도 나중가면, 이건희놈의 이른바 영구복락음모에 동조하여 뒤바뀌어지고, 원본래는 나와 함께 했던 사람들이 이재용이 놈과 함께 한 것으로 위조된다. 그래서 맥아더도 이재용이로 뒤바뀌는데, 그렇게 될 경우 히로히토는 총살형에 처해질 것이다. 이 시점에서 우리가 치고 받고 싸우는데 그것이 고구려일본계의 태평양전쟁이다. 결국 마리아나해구로 수장되지만, 여전히 진행중이다. 과정에서 히로히토가 살아남은 것은 우리가 여기서 싸우기 때문이다. 우리가 이건희,이재용이 및 이들에게 동조협력하는 놈들과 싸우지 않았다면 이재용이가 된 맥아더는 분명히 히로히토를 총살시켰다. 일본인들은 이 점을 기억해두자.맥아더는 이재용이가 되었다가 다시 나의 반격으로 박살이 났고 다시 원본래로 돌아오고 있다. 과정에서 히로히토가 살아남은 것이다. 내가 무슨 욕을 하던 그냥 듣자. 태평양전쟁에서 미드웨이해전은 중대결전장이었고, 이 중대결전장은, 아틀란티스전력이 투입된 가운데, 길게는 은하대전계까지 확장된다. 이 전쟁에서 진다면 히로히토는 죽었을 것이다.(역으로 보자) 결국 지구인류역사에 기록될 대격전장 미드웨이해전과 태평양해전은, 부정정사로 얼룩진 반주(영국중심독일지원, 제2차은하대전 라이라군단으로서의 라마제국군과 말데크군단)들과 이에 반대하는 은하자유연합(아틀란티스, 은하대전, 민타카계열)과 연계된 세력간의 결전장이다. 잘 모르면 주둥이 다물고 내가 하는 말만 들어. 어쨌든 히로히토가 천명을 누리고 죽은 것은 이재용이 놈을 중도차단한 것때문이다. 히로히토는 이재용이나 이건희를 총애하고 지원했지만 실제현실은 그 반대라는 점을 명심해야 한다.지금도 일본천황 아키히토와 나루히토는 나를 보기를 원수보듯하는데, 나로서는 어처구니가 없다. 맥아더가 이재용이가 되었으면 히로히토는 총살되었고, 일본황실은 해체되었을 것이다. 당신들이 거꾸로 잘못 알고 있다.하지만 당신들이 잘못 알고 나를 적대시하고 해코지하였다. 특히 나를 중대해코지한 자들은 일본인들이다. 아베신조를 비롯해서, 현대시대일본내각총리들과 대신들이다.이유를 보면 이들이 나를 이용하면 이익을 얻는데, 현대시점에 이르면 더 큰 이익을 볼 것이 기대가 되었고 관련해서 이건희놈이 삼성그룹총수로서 이들에게 영구복락 및 기타 나박종권이 한놈만 죽이면 온갖 이익이 올 것이라고 유혹한 것에 동조한 때문이다. 하지만, 내가 보건대 그건 아닌 것 같다. 히로히토의 아들 아키히토는, 겁에 질렸고 싸울 기세를 잃었다. 이 사람 역시도 우리의 은하자유연합활동이나 기타 아틀란티스군의 활동에 편승하여 같이 함으로서 천황으로서의 어떤 것을 획득한 것이다. 당신들 일본황실이 어떤 방식으로 유지되는지 잘 살펴볼 필요가 있다. 과거현재미래는 이들에게 없다. 이들에게는 오로지 영원한 현재만 있을 뿐이다. 그로서 도대체 어떤 것이 어떤 것인지를 가늠할수 없는 이유이지만, 마왕급이라면 이해할수있다. 나의 거짓아버지 박원규는 원본래가 당태종이다. 그리고 아틸라이다. 그리고 펠레콘이다. 이건희는 당고종부터이다. 당태종이 박원규이고, 당고종부터가 이건희가 된다. 아틸라의 성품은 흉노족 성품이며, 험윤족으로서 말데크원품이다. 그리고 그게 박원규다. 그러나 이건희는, 안 그런 것처럼 보이는데, 그건 당고종시대부터는, 서방진출을 해야하고 서양백인계에서는 그런 원품이나 성품이 용인되지 않기에 그런 것이다. 독일인들이 흉노성품인데, 막상 독일사람이 되면 흉노는 아니다. 변형된다. 게르만족의 특이한 성품이나 원품을 분석해보라. 흉노가 위변형되어, 서양백인으로 있기에 최소한의 요구조건에 턱걸이 한 것이 게르만족이다. 이게 수문제놈이고 수양제놈인데, 이들의 자질이나 원본래로서는 거기까지 가기도 벅차다 그것도 나 박종권이의 원본래아틀란티스신위를 모조리 갈취해서 그렇게해도 그것정도다. 그리고 그게 흉노이다. 그리고 그게 박원규다. 그러나 박원규로서는 서양백인을 할수 없다. 그런 성품으로는 서양백인이 될수 없기 때문이다. 그래서 위변형한 것이 FIEND 이건희품이다. 그게 당고종이다. 게르만의 이상요상한 괴팍한 성품은 흉노를 위변형한 것이다. 안 그러면 백인으로서 살수가 없다. 일본인들이든 중국인들이든 일단 파충류를 상실하고 사람이 되면 겁에 질린다. 자신을 잃는다. 그리고 그게 사람이다. 이건 말데크악룡놈도 마찬가지다. 이 말데크악룡놈도 말데크악룡놈일때 말데크놈이지 만일 사람이 되면, 하지옥,지옥을 두려워하고 벌벌 떤다. 그게 사람이다. 두려움을 모르게 하는 것은 파충류체와 그 파충류품이다. 이게 있어서 두렵지 않은 것이다. 사람이란 다 그렇다.그림들은전권을가지고일괄소급하여이문제를자체판단하고영구무한반복무시무종처리할것물리학의 주요 분야입자 물리학의 입자소립자 물리학의 표준 모형Personality disorder classificationMental disorders (Classification)내분비계해부학세포 신호전달 / 신호전달 불교의 삼계三界 · 육도六道불교명계 · 지옥중국 신화等活地獄黑繩地獄衆合地獄叫喚地獄大叫喚地獄焦熱地獄大焦熱地獄阿鼻地獄頞浮陀地獄尼刺部陀地獄頞哳陀地獄郝郝婆地獄虎虎婆地獄嗢鉢羅地獄鉢特摩地獄摩訶鉢特摩地獄초반지옥刀山地獄火湯地獄寒氷地獄劍樹地獄拔舌地獄毒蛇地獄鋸骸地獄후반지옥鐵床地獄風途地獄黑闇地獄기타지옥無底地獄無血地獄축생계아귀도 지옥도(地獄道) · 아귀도(餓鬼道) · 축생도(畜生道) · 아수라도(阿修羅道) · 인간도(人間道) · 천상도(天上道)6도윤회(六道輪迴)Goldstone bosons or Nambu–Goldstone bosons (NGBs)nucleonBEATING FANTASYcommotio retinaeidea, get an idea (from)get an ideaidea, thinkingchange one's way of thinkingthought patternmotivs나를죽이고내혼백을잡아들이고내의식속으로들어와서나의의식이된후나는다만be-conscious로서좀비로서있게하면서도나의기본능력실력property는쓸수있는상태,즉핵심의식이없고존재의식만가지는데핵심의식으로서는제놈이고존재의식즉사람인간의식으로서는나인데다만무슨일을하면제놈이한것으로명계유계영계근원계및현상계배후매트릭스시스템에서처리되는과정을악용해서핵심의식이제놈이면제놈이가르쳐주고제놈이일을한것으로비열하고교활영특하게처리하는술수를쓰는놈으로서말하자면좃빠지게고생하면서실제적현실로서일을한것은인간존재의식만있는나인데,요씨팔개보지같은새끼는유계영계근원계나혹은저승계차원에서편하게영적인유체상태나마왕급파충류급유체상태로자빠져놀면서내가좃빠지게일을하는것을옆에서보지쑤셔가면서마약처먹어가면서맛있는것처먹어가면서(이씨팔놈들은동시에60명이상의아종의식을병행할수있다개보지같은씹새끼들)쳐다보다가핵심의식만제놈것으로탈취한다음일을제놈이했다고매트릭스관리시스템에등록시키는간교교활사특영특한개지랄을쳐대는잡놈들을은하대전연합원로원검찰청으로체포압송해서영구영원조년무한반복무시무종되풀이반복하여죽음처벌하고그간의모든기억과승격된제놈의능력실력의식차원들을제로섬으로되돌려중처벌할것(즉 요약하면 나는 하층지구인으로서 존재의식이라고 불리는 핵심근원의식이 배제된 인간의식만 가지는데 요걸 가지고도 일을 할수 있고, 내가 가진 능력실력property를 발휘하는데, 다만 핵심근원의식 요것만 가지면 제놈이 일을 한 것으로 처리가 되는 모순되고 부정부패한 현상계외부의 매트릭스관리시스템의 문제로서 이 문제를 조속히 일괄소급하여 개선토록 직권지시명령처리기록되다. 원본래적으로 인간류란, 존재의식차원에서 너는 나도 되고 나는 너도 된다로서 그래서 영화도 보고 그래서 내가 장희빈도 되고 숙종도 되고 그러는데 이 씨팔놈들아 그래서 인간이란 사람(人)간(間)의 법칙(門)과 규율(日)로서 제어되는 물질물리현상차원이므로, 당연히 이 씹새끼들처럼 핵심근원의식이라든지 아트마ARTMA(아트마란, 파충류급 혹은 준성인급의 인간류보다 높은 등급의 非人間類的我를 말한다, 아트만ARTMAN(아트만이란, 인간의 길, 중생의 길을 완주하고 해탈하여 광명계를 지나서 더 높은 차원으로 올라가면 기다리고 있는 行星次元의 行星的次元的我(예를 들면 TERRA, GAIA를 말한다)이라든지 我라든지 그게 아니어도 일을 할수 있다 이거야 이 씨팔놈들아 개선해라 이 씹새끼들아HormonesHuman systems and organsAnatomy of the endocrine systeman ulterior motiveimpure motivesfrom a selfish motivesynchronisma[the] nigger in the woodpile[fence]primary considerationMotivationmotifcynicunmotivatedunselfish motivesself-motivatedan important motivational factoramotivationaldecide what is right and wrongright and[or] wrongargue over right and wrongdecide on right and wrongraise disputedecide what is right and wrongclear right and wrongwithout inquiring into the right or wrongdo not inquire into the rights or wrongs ofregardless of meritswithout inquiring into the right or wrongbeatingbatterybeathitbatterassaultattackrapesexually assaultconfinementimprisonmentdetentionincarcerationlock up[away]put sb in a detention centerhold sb in custodybe put[placed] in solitaryconfinementcaptivityrestrictionrestraintyokefettersshacklesrestrictrestraintie (sb) down fettershacklebe subject to restraintbe placed under restraintbe fettered byrestrict sb's freedomrestrain sb's libertyviolenceforcearmed interventionintervention by armsprovocationprovokeprovocationcoat-trailingcóattràilingdouble-darepush[press] a person's buttonunprovokedlydeliberate provocationthreat (of)menace (to)intimidationthreatenthreaten sb's lifethreaten to killthreaten sb with a knifecomminationterrorizationbrowbeatingdestructiondemolitionravagedevastatewreckcomplete[total] destructionruinationbreakingsubversionbreakupdespoliationwreckingcrackupravagementratteningdestruction, damage, and consumptionto aidto supportto saveto rescueto prohibitto forbidreclaimsalvationatonementcarry the crossredemptive worksto redeemto atoneredemptionto redeemto ransomwashing away your sinclearing your debt by offering money, wealth or effortbuyredeemransomatone forconsciousness of existencebe conscious조동봉태봉국궁예아트라스아틀란티스아플레이아데스라이라베가제2차은하대전계안드로메다은하계태양계준성운계준성단계이재용이건희홍라희이건희서자나치독일로위전생한이재용구데리안나치독일로위전생한이건희헤르만괴링영국여왕남편이된이건희영국5대명문귀족이된이재용그리스도데카를들어가서신위를얻고그리스7신애비가된이재용당현종이된이재용삼성그룹3대총수가된이재용







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Education is the transmission of knowledge and skills and the development of character traits. Formal education happens in a complex institutional framework, like public schools. Non-formal education is also structured but takes place outside the formal schooling system, while informal education is unstructured learning through daily experiences. Formal and non-formal education are divided into levels that include early childhood education, primary education, secondary education, and tertiary education. Other classifications focus on the teaching method, like teacher-centered and student-centered education, and on the subject, like science education, language education, and physical education. The term "education" can also refer to the mental states and qualities of educated people and the academic field studying educational phenomena. The precise definition of education is disputed, and there are disagreements about what the aims of education are and to what extent education is different from indoctrination by fostering critical thinking. These disagreements affect how to identify, measure, and improve forms of education. Fundamentally, education socializes children into society by teaching cultural values and norms. It equips them with the skills needed to become productive members of society. This way, it stimulates economic growth and raises awareness of local and global problems. Organized institutions affect many aspects of education. For example, governments set education policies to determine when school classes happen, what is taught, and who can or must attend. International organizations, like UNESCO, have been influential in promoting primary education for all children. Many factors influence whether education is successful. Psychological factors include motivation, intelligence, and personality. Social factors, like socioeconomic status, ethnicity, and gender, are often linked to discrimination. Further factors include access to educational technology, teacher quality, and parent involvement. The main academic field investigating education is called education studies. It examines what education is, what aims and effects it has, and how to improve it. Education studies has many subfields, like philosophy, psychology, sociology, and economics of education. It also discusses comparative education, pedagogy, and the history of education. In prehistory, education happened informally through oral communication and imitation. With the rise of ancient civilizations, writing was invented, and the amount of knowledge grew. This caused a shift from informal to formal education. Initially, formal education was mainly available to elites and religious groups. The invention of the printing press in the 15th century made books more widely available. This increased general literacy. Beginning in the 18th and 19th centuries, public education became more important. This development led to the worldwide process of making primary education available to all, free of charge, and compulsory up to a certain age. Today, over 90% of all primary-school-age children worldwide attend primary school. Definitions Main article: Definitions of education The term "education" is derived from the Latin words educare, meaning "to bring up" and educere, meaning "to bring forth".[1] The definition of education has been explored by theorists from various fields.[2] Many agree that education is a purposeful activity aimed at achieving goals like the transmission of knowledge, skills, and character traits.[3] Extensive debate surrounds its exact nature beyond these general features. One approach views education as a process that occurs during events such as schooling, teaching, and learning.[4] Another outlook understands education not as a process but as the mental states and dispositions of educated persons that result from this process.[5] Additionally, the term may also refer to the academic field that studies the methods, processes, and social institutions involved in teaching and learning.[6] Having a clear idea of what the term means matters when trying to identify educational phenomena, measure educational success, and improve educational practices.[7] Some theorists provide precise definitions by identifying the specific features that are exclusive to all forms of education. Education theorist R. S. Peters, for instance, outlines three essential features of education, which include that knowledge and understanding are imparted to the student and that this process is beneficial and done in a morally appropriate manner.[8] Such precise definitions often succeed at characterizing the most typical forms of education. However, they often face criticism because less common types of education occasionally fall outside their parameters.[9] The difficulty of dealing with counterexamples not covered by precise definitions can be avoided by offering less exact definitions based on family resemblance instead. This means that all the forms of education are similar to each other, but they need not share a set of essential features that all of them have in common.[10] Some education theorists, such as Keira Sewell and Stephen Newman, hold that the term "education" is context-dependent.[a][11] Evaluative or thick conceptions[b] of education state that it is part of the nature of education to lead to some kind of improvement. They contrast with thin conceptions, which provide a value-neutral explanation.[13] Some theorists provide a descriptive conception of education by observing how the term is commonly used in ordinary language. Prescriptive conceptions, by contrast, define what good education is or how education should be practiced.[14] Many thick and prescriptive conceptions see education as an activity that tries to achieve certain aims,[15] which may range from acquiring knowledge and learning to think rationally to nurturing character traits like kindness and honesty.[16] Various scholars stress the role of critical thinking to distinguish education from indoctrination.[17] They state that mere indoctrination is only interested in instilling beliefs in the student, independent of whether the beliefs are rational;[18] whereas education also fosters the rational ability to critically reflect on and question those beliefs.[19] It is not universally accepted that these two phenomena can be clearly distinguished since some forms of indoctrination may be necessary in the early stages of education while the child's mind is not yet sufficiently developed. This applies to cases in which young children need to learn something without being able to understand the underlying reasons, like certain safety rules and hygiene practices.[20] Education can be characterized from the teacher's or the student's perspective. Teacher-centered definitions focus on the perspective and role of the teacher in the transmission of knowledge and skills in a morally appropriate way.[21] Student-centered definitions analyze education from the student's involvement in the learning process and hold that this process transforms and enriches their subsequent experiences.[22] Definitions taking both perspectives into account are also possible. This can take the form of describing education as a process of a shared experience of discovering a common world and solving problems.[23] Types There are many classifications of education. One of them depends on the institutional framework and distinguishes between formal, non-formal, and informal education. Another classification includes distinct levels of education based on factors like the student's age and the complexity of the content. Further categories focus on the topic, the teaching method, the medium used, and the funding.[24] Formal, non-formal, and informal Photo of a man tutoring two children Photo of father and daughter cooking Tutoring is an example of non-formal education, while learning how to cook from one's parents belongs to informal education. The most common division is between formal, non-formal, and informal education.[25][c] Formal education happens in a complex institutional framework. Such frameworks have a chronological and hierarchical order: the modern schooling system has classes based on the student's age and progress, extending from primary school to university. Formal education is usually controlled and guided by the government. It tends to be compulsory up to a certain age.[27] Non-formal and informal education take place outside the formal schooling system. Non-formal education is a middle ground. Like formal education, it is organized, systematic, and carried out with a clear purpose, as in the case of tutoring, fitness classes, and the scouting movement.[28] Informal education happens in an unsystematic way through daily experiences and exposure to the environment. Unlike formal and non-formal education, there is usually no designated authority figure responsible for teaching.[29] Informal education takes place in many different settings and situations throughout one's life, usually in a spontaneous way. This is how children learn their first language from their parents and how people learn to prepare a dish by cooking together.[30] Some theorists distinguish the three types based on the location of learning: formal education takes place in school, non-formal education happens in places that are not regularly visited, like museums, and informal education occurs in places of everyday routines.[31] There are also differences in the source of motivation. Formal education tends to be driven by extrinsic motivation for external rewards. In non-formal and informal education, enjoyment of the learning process usually provides intrinsic motivation.[32] The distinction between the three types is normally clear, but some forms of education do not easily fall into one category.[33] In primitive cultures, most education happened on the informal level and there was mostly no distinction between activities focused on education and other activities. Instead, the whole environment acted as a form of school, and most adults acted as teachers. Informal education is often not efficient enough to teach large quantities of knowledge. To do so, a formal setting and well-trained teachers are usually required. This was one of the reasons why in the course of history, formal education became more and more important. In this process, the experience of education and the discussed topics became more abstract and removed from daily life while more emphasis was put on grasping general patterns and concepts instead of observing and imitating particular forms of behavior.[34] Levels Photo of a kindergarten lesson in Japan Young children in a kindergarten in Japan Types of education are often divided into levels or stages. The most influential framework is the International Standard Classification of Education, maintained by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). It covers both formal and non-formal education and distinguishes levels based on the student's age, the duration of learning, and the complexity of the discussed content. Further criteria include entry requirements, teacher qualifications, and the intended outcome of successful completion. The levels are grouped into early childhood education (level 0), primary education (level 1), secondary education (levels 2–3), post-secondary non-tertiary education (level 4), and tertiary education (levels 5–8).[35] Early childhood education, also known as preschool education or nursery education, begins with birth and lasts until the start of primary school. It follows the holistic aim of fostering early child development at the physical, mental, and social levels. It plays a key role in socialization and personality development and includes various basic skills in the areas of communication, learning, and problem-solving. This way, it aims to prepare children for their entry into primary education.[36] Preschool education is usually optional, but in some countries, such as Brazil, it is mandatory starting from the age of four.[37] Photo of early childhood education in Ethiopia Primary school classroom in Ethiopia Primary (or elementary) education usually starts within the ages of five to seven and lasts for four to seven years. It does not have any further entry requirements, and its main goal is to teach the basic skills in the fields of reading, writing, and mathematics. It also covers the core knowledge in other fields, like history, geography, the sciences, music, and art. A further aim is to foster personal development.[38] Today, primary education is compulsory in almost all countries, and over 90% of all primary-school-age children worldwide attend primary school.[39] Secondary education follows primary education and usually covers the ages of 12 to 18 years. It is commonly divided into lower secondary education (middle school or junior high school) and upper secondary education (high school, senior high school, or college depending on the country). Lower secondary education normally has the completion of primary school as its entry requirement. It aims to extend and deepen the learning outcomes and is more focused on subject-specific curricula and teachers are specialized in only one or a few specific subjects. One of its aims is to familiarize students with the basic theoretical concepts in the different subjects. This helps create a solid basis for lifelong learning. In some cases, it also includes basic forms of vocational training.[40] Lower secondary education is compulsory in many countries in Central and East Asia, Europe, and America. In some countries, it is the last stage of compulsory education. Mandatory lower secondary education is not as prevalent in Arab states, sub-Saharan Africa, and South and West Asia.[41] A high-school senior (twelfth grade) classroom in the United States Upper secondary education starts roughly at the age of 15 and aims to provide students with the skills and knowledge needed for employment or tertiary education. Its requirement is usually the completion of lower secondary education. Its subjects are more varied and complex and students can often choose between a few subjects. Its successful completion is commonly tied to a formal qualification in the form of a high school diploma.[42] Some types of education after secondary education do not belong to tertiary education and are categorized as post-secondary non-tertiary education. They are similar in complexity to secondary education but tend to focus more on vocational training to prepare students for the job market.[43] Photo of students in a laboratory at the Saint Petersburg State Polytechnical University Students in a laboratory in the Saint Petersburg State Polytechnical University in Russia In some countries, tertiary education is used as a synonym of higher education, while in others, tertiary education is the wider term.[44] Tertiary education expands upon the foundations of secondary education but has a more narrow and in-depth focus on a specific field or subject. Its completion leads to an academic degree. It can be divided into four levels: short-cycle tertiary, Bachelor's, Master's, and doctoral level education. These levels often form a hierarchical structure with later levels depending on the completion of previous levels.[45] Short-cycle tertiary education focuses on practical matters. It includes advanced vocational and professional training to prepare students for the job market in specialized professions.[46] Bachelor's level education, also referred to as undergraduate education, tends to be longer than short-cycle tertiary education. It is usually offered by universities and results in an intermediary academic certification in the form of a bachelor's degree.[47] Master's level education is more specialized than undergraduate education. Many programs require independent research in the form of a master's thesis as a requirement for successful completion.[48] Doctoral level education leads to an advanced research qualification, normally in the form of a doctor's degree, such as a Doctor of Philosophy (PhD). It usually requires the submission of a substantial academic work, such as a dissertation. More advanced levels include post-doctoral studies and habilitation.[49] Successful participation in formal education usually results in a form of certification that is required for higher levels of education and certain professions. Undetected cheating in exams, for example, by using a cheat sheet, threatens to undermine this system if unqualified students are certified.[50] In most countries, primary and secondary education are free of charge. There are significant global differences in the cost of tertiary education. A few countries, like Sweden, Finland, Poland, and Mexico, offer tertiary education for free or at a low cost. In some countries, like the United States and Singapore, tertiary school tuition fees are high and students often have to take substantial loans to afford their studies.[51] High costs of education can constitute a significant barrier to students in developing countries whose families may be unable to afford school fees, uniforms, and textbooks.[52] Others The academic literature discusses many other types of education and distinguishes between traditional and alternative education. Traditional education concerns long-established and mainstream schooling practices. It uses teacher-centered education and takes place in a well-regulated school environment. Regulations cover many aspects of education, such as the curriculum and the timeframe when classes start and end.[53] Image of a homeschooling lesson Homeschooling is one form of alternative education. Alternative education is an umbrella term for forms of schooling that differ from the mainstream traditional approach. Differences may include learning environment, subjects, or the teacher-student relationship. Alternative schooling is characterized by voluntary participation, relatively small class and school sizes, and personalized instruction. This often results in a more welcoming and emotionally safe atmosphere. Alternative education encompasses many types like charter schools and special programs for problematic or gifted children. It also includes homeschooling and unschooling. There are many alternative schooling traditions, like Montessori schools, Waldorf schools, Round Square schools, Escuela Nueva schools, free schools, and democratic schools.[54] Alternative education also includes indigenous education, which focuses on the transmission of knowledge and skills from an indigenous heritage and employs methods like narration and storytelling.[55] Further types of alternative schools include gurukul schools in India,[56] madrasa schools in the Middle East,[57] and yeshivas in Jewish tradition.[58] Some distinctions focus on who receives education. Categories by the age of the learner are childhood education, adolescent education, adult education, and elderly education.[59] Categories by biological sex of the students include single-sex education and mixed-sex education.[60] Special education is education that is specifically adapted to meet the unique needs of students with disabilities. It covers various forms of impairments on the intellectual, social, communicative, and physical levels. It aims to overcome the challenges posed by these impairments. This way, it provides the affected students with access to an appropriate educational structure. When understood in the broadest sense, special education also includes education for very gifted children who need adjusted curricula to reach their fullest potential.[61] Classifications based on the teaching method include teacher-centered education, in which the teacher takes center stage in providing students with information, and student-centered education, in which students take on a more active and responsible role in shaping classroom activities.[62] For conscious education, learning and teaching happen with a clear purpose in mind. Unconscious education occurs on its own without being consciously planned or guided.[63] This may happen in part through the personality of teachers and adults, which can have indirect effects on the development of the student's personality.[64] Evidence-based education uses scientific studies to determine which methods of education work best. Its goal is to maximize the effectiveness of educational practices and policies by ensuring that they are informed by the best available empirical evidence. It includes evidence-based teaching, evidence-based learning, and school effectiveness research.[65] Autodidacticism, or self-education, happens without the guidance of teachers and institutions. It mainly occurs in adult education and is characterized by the freedom to choose what and when to study, which is why it can be a more fulfilling learning experience. The lack of structure and guidance can result in aimless learning, and the absence of external feedback may lead autodidacts to develop false ideas and inaccurately assess their learning progress.[66] Autodidacticism is closely related to lifelong education, which is an ongoing learning process throughout a person's entire life.[67] Categories of education based on the subject include science education, language education, art education, religious education, physical education, and sex education.[68] Special mediums, such as radio or websites, are used in distance education. Examples include e-learning (use of computers), m-learning (use of mobile devices), and online education. They often take the form of open education, in which the courses and materials are made available with a minimal amount of barriers. They contrast with regular classroom or onsite education. Some forms of online education are not open education, such as full online degree programs offered by some universities.[69] State education, also referred to as public education,[d] is funded and controlled by the government and available to the general public. It normally does not require tuition fees and is thus a form of free education. Private education, by contrast, is funded and managed by private institutions. Private schools often have a more selective admission process and offer paid education by charging tuition fees.[71] A more detailed classification focuses on the social institution responsible for education, like family, school, civil society, state, and church.[72] Compulsory education is education that people are legally required to receive. It concerns mainly children who need to visit school up to a certain age. It contrasts with voluntary education, which people pursue by personal choice without a legal requirement.[73] Role in society Photo of a medical researcher Highly specialized professionals, like medical researchers, often require extensive education to master their fields and contribute to society. Education plays various roles in society, including in social, economic, and personal fields. On a social level, education makes it possible to establish and sustain a stable society or can act as a driver of societal transformation. It helps people acquire the basic skills needed to interact with their environment and fulfill their needs and desires. In modern society, this involves a wide range of skills like being able to speak, read, write, solve arithmetic problems, and handle information and communications technology. Socialization also includes learning the dominant social and cultural norms and what kinds of behavior are considered appropriate in different contexts. Education enables the social cohesion, stability, and peace needed for people to productively engage in daily business. Socialization happens throughout life but is of special relevance to early childhood education. Education plays a key role in democracies by increasing civic participation in the form of voting and organizing, and through its tendency to promote equal opportunity for all.[74] On an economic level, people become productive members of society through education by acquiring the technical and analytical skills needed to pursue their profession, produce goods, and provide services to others. In early societies, there was little specialization, and each child would generally learn most of the skills that the community required to function. Modern societies are increasingly complex and many professions are only mastered by relatively few people who receive specialized training in addition to general education. Some of the skills and tendencies learned to function in society may conflict with each other, and their value depends on the context of their usage. For example, cultivating the tendency to be inquisitive and question established teachings promotes critical thinking and innovation, but in some cases, obedience to an authority is required to ensure social stability.[75] Income and wealth, by educational level (US) Median annual salaries across educational levels varied by a factor of about 3.[76] Median accumulated household wealth across educational levels varied by a factor of over 50.[77] By helping people become productive members of society, education stimulates economic growth and reduces poverty. It helps workers become more skilled and thereby increases the quality of the produced goods and services, which in turn leads to prosperity and increased competitiveness.[78] Public education is often understood as a long-term investment to benefit society as a whole. The rate of return is especially high for investments in primary education.[79] Besides increasing economic prosperity, it can also lead to technological and scientific advances as well as decrease unemployment while promoting social equity.[80] Increased education is associated with lower birth rates, in part because education augments the awareness of family planning, creates new opportunities for women, and tends to raise the age of marriage.[81] However, the rate of return of education can vary due to overqualification.[82] Education can prepare a country to adapt to changes and successfully face new challenges. It can help raise awareness and contribute to the solution of contemporary global problems, such as climate change, sustainability, and the widening inequalities between the rich and the poor.[83] By making students aware of how their lives and actions affect others, it may inspire some to work toward realizing a more sustainable and fair world.[84] This way, education serves not just the purpose of maintaining the societal status quo, but can also be an instrument of social development.[85] That applies also to changing circumstances in the economic sector. For example, technological advances, particularly increased automation, are accompanied by new demands on the workforce, which education can help address.[86] Changing circumstances may render currently taught skills and knowledge redundant while shifting the importance to other areas. Education can be used to prepare people for such changes by adjusting the curriculum, introducing subjects like digital literacy, promoting skills in handling new technologies,[87] and including new forms of education such as massive open online courses.[88] On a more individual level, education promotes personal development. This can include factors such as learning new skills, developing talents, fostering creativity, and increasing self-knowledge as well as improving problem-solving and decision-making abilities.[89] Education also has positive effects on health and well-being. Key factors responsible for these effects are that educated individuals tend to be better informed about health issues and adjust their behavior accordingly, have a better social support network and coping strategies, and have a higher income, which allows them access to high-quality healthcare services.[90] The social importance of education is recognized by the annual International Day of Education on January 24. The United Nations declared the year 1970 the International Education Year.[91] Role of institutions Photo of the Ministry of Education of the People's Republic of China Governmental institutions, like the Chinese Ministry of Education, affect many aspects of public education. Organized institutions play a key role in various aspects of education. Institutions like schools, universities, teacher training institutions, and ministries of education make up the education sector. They interact both with each other and with other stakeholders, such as parents, local communities, religious groups, non-governmental organizations, professionals in healthcare, law enforcement, media platforms, and political leaders. Many people are directly involved in the education sector, like students, teachers, and school principals as well as school nurses and curriculum developers.[92] Various aspects of formal education are regulated by the policies of governmental institutions. These policies determine at what age children need to attend school and at what times classes are held as well as issues pertaining to the school environment, like infrastructure. Regulations also cover the exact qualifications and requirements that teachers need to fulfill. An important aspect of education policy concerns the curriculum used for teaching at schools, colleges, and universities. A curriculum is a plan of instruction or a program of learning that guides students to achieve their educational goals. The topics are usually selected based on their importance and depend on the type of school. The goals of public school curricula are usually to offer a comprehensive and well-rounded education, while vocational training focuses more on specific practical skills within a field. The curricula also cover various aspects besides the topic to be discussed, such as the teaching method, the objectives to be reached, and the standards for assessing progress. By determining the curricula, governmental institutions have a strong impact on what knowledge and skills are transmitted to the students.[93] Examples of governmental institutions include the Ministry of Education in India,[94] the Department of Basic Education in South Africa,[95] and the Secretariat of Public Education in Mexico.[96] Logo of UNESCO International organizations, such as UNESCO, have wielded significant influence in shaping educational standards and policies worldwide. International organizations also play a key role in education. For instance, UNESCO is an intergovernmental organization that promotes education in many ways. One of its activities is to advocate education policies, like the treaty Convention on the Rights of the Child, which states that education is a human right of all children and young people. The Education for All initiative aimed to offer basic education to all children, adolescents, and adults by the year 2015 and was later replaced by the initiative Sustainable Development Goals as goal 4.[97] Related policies include the Convention against Discrimination in Education and the Futures of Education initiative.[98] Some influential organizations are not intergovernmental, but non-governmental. For example, the International Association of Universities promotes collaboration and the exchange of knowledge between colleges and universities around the world, while the International Baccalaureate offers international diploma programs.[99] Institutions like the Erasmus Programme facilitate student exchanges between countries,[100] while initiatives such as the Fulbright Program provide a similar service for teachers.[101] Factors of educational success Educational success, also called student and academic achievement, refers to the extent to which educational aims are reached, for example, the amount of knowledge and abilities that students acquire. For practical purposes, it is often measured primarily in terms of official exam scores, but there are many additional indicators, such as attendance rates, graduation rates, dropout rates, student attitudes, and post-school indicators like later income and incarceration rates.[102] Several factors influence educational achievement, including psychological factors, which concern the student as an individual, and sociological factors, which pertain to the student's social environment. Further factors are access to educational technology, teacher quality, and parent involvement. Many of these factors overlap and influence each other.[103] Psychological On a psychological level, relevant factors include motivation, intelligence, and personality.[104] Motivation is the internal force propelling people to engage in learning.[105] Motivated students are more likely to interact with the content to be learned by participating in classroom activities like discussions, which often results in a deeper understanding of the subject. Motivation can also help students overcome difficulties and setbacks. An important distinction is between intrinsic and extrinsic motivation. Intrinsically motivated students are driven by an interest in the subject and the learning experience itself. Extrinsically motivated students seek external rewards like good grades and recognition from peers. Intrinsic motivation tends to be more beneficial by leading to increased creativity and engagement as well as long-term commitment.[106] Educational psychologists try to discover how to increase motivation. This can be achieved, for instance, by encouraging some competition among students while ensuring a balance of positive and negative feedback in the form of praise and criticism.[107] Intelligence influences how people respond to education. It is a mental quality linked to the ability to learn from experience, to understand, and to employ knowledge and skills to solve problems. Those who have higher scores in intelligence metrics tend to perform better at school and go on to higher levels of education.[108] Intelligence is often primarily associated with the so-called IQ, a standardized numerical metric for assessing intelligence by focusing on mathematical-logical and verbal skills. However, it has been argued that there are more types of intelligence. According to the psychologist Howard Gardner, there are distinct forms of intelligence belonging to fields like mathematics, logic, spatial cognition, language, and music. Further types affect how a person interacts with other people and with themselves. These types of intelligence are largely independent of each other, meaning that someone may excel at one type while scoring low on another.[109] According to proponents of learning style theory, the preferred method of acquiring knowledge and skills is another factor. They hold that students with an auditory learning style find it easy to comprehend spoken lectures and discussions, whereas visual learners benefit from information presented visually, such as in diagrams and videos. To facilitate efficient learning, it may be advantageous to incorporate a wide variety of learning modalities.[110] Learning styles have been criticized for ambiguous empirical evidence of student benefits and unreliability of student learning style assessment by teachers.[111] The learner's personality may also influence educational achievement. For instance, characteristics such as conscientiousness and openness to experience, identified in the Big Five personality traits, are associated with academic success.[112] Other mental factors include self-efficacy, self-esteem, and metacognitive abilities.[113] Sociological Sociological factors focus not on psychological attributes of learners but on their environment and position in society. They include socioeconomic status, ethnicity, cultural background, and gender. They are of interest to researchers since they are associated with inequality and discrimination. For this reason, they play a key role in policy-making in attempts to mitigate their effects.[114] Socioeconomic status depends on income but includes other factors, such as financial security, social status, social class, and quality of life attributes. Low socioeconomic status affects educational success in various ways. It is linked to slower cognitive developments in language and memory and higher dropout rates. Poor families may not have enough money to meet basic the nutritional needs of their children, causing poor development. They may also lack the means to invest in educational resources like stimulating toys, books, and computers. Additionally, they may be unable to afford tuition at prestigious schools and are more likely to attend schools in poorer areas. Such schools tend to offer lower standards of teaching because of teacher shortages or because they lack educational materials and facilities, like libraries. Poor parents may also be unable to afford private lessons if their children fall behind. In some cases, students from an economically disadvantaged background are forced to dropout from school to provide income to their families. They also have less access to information on higher education and may face additional difficulties in securing and repaying student loans. Low socioeconomic status also has many indirect negative effects by being linked to lower physical and mental health. Due to these factors, social inequalities on the level of the parents are often reproduced in the children.[115] Ethnic background is linked to cultural differences and language barriers, which make it more difficult for students to adapt to the school environment and follow classes. Additional factors are explicit and implicit biases and discrimination toward ethnic minorities. This may affect the students' self-esteem and motivation as well as their access to educational opportunities. For example, teachers may hold stereotypical views even if they are not overtly racist, which can lead them to grade comparable performances differently based on the child's ethnicity.[116] Historically, gender has been a central factor in education since the roles of men and women were defined differently in many societies. Education tended to strongly favor men, who were expected to provide for the family. Women, by contrast, were expected to manage the household and rear children, which barred most educational opportunities available to them. While these inequalities have improved in most modern societies, there are still gender differences in education. Among other things, this concerns biases and stereotypes linked to the role of gender in education. They affect subjects like science, technology, engineering, and mathematics, which are often presented as male fields. This discourages female students from following them.[117] In various cases, discrimination based on gender and social factors happens openly as part of official educational policy, such as the severe restrictions on female education instituted by the Taliban in Afghanistan[118] and the school segregation of migrants and locals in urban China under the hukou system.[119] One aspect of many social factors is given by the expectations associated with stereotypes. They work both on an external level, based on how other people react to a person belonging to a certain group, and on an internal level, based on how the person internalizes them and acts accordingly. In this sense, the expectations may turn into self-fulfilling prophecies by causing the educational outcomes they anticipate. This can happen both for positive and negative stereotypes.[120] Technology and others See also: Computers in the classroom Technology plays another significant role in educational success. Educational technology is commonly associated with the use of modern digital devices, like computers. But understood in the broadest sense, it involves a wide range of resources and tools for learning, including basic aids that do not involve the use of machines, like regular books and worksheets.[121] Photo of a group of children being introduced to a laptop A One Laptop per Child device being introduced to children in Haiti Educational technology can benefit learning in various ways. In the form of media, it often takes the role of the primary supplier of information in the classroom. This means that the teacher can focus their time and energy on other tasks, like planning the lesson and guiding students as well as assessing educational performance.[122] Educational technology can also make information easier to understand by presenting it using graphics, audio, and video rather than through mere text. In this regard, interactive elements may be used to make the learning experience more engaging in the form of educational games. Technology can be employed to make educational materials accessible to many people, like when using online resources. It additionally facilitates collaboration between students and communication with teachers.[123] The use of artificial intelligence in education holds various potentials, such as providing new learning experiences to students and assisting teachers in their work, but also poses new risks associated with data privacy, false information, and manipulation.[124] Various organizations promote student access to educational technologies, such as the One Laptop per Child initiative, the African Library Project, and Pratham.[125] School infrastructure also influences educational success. It includes physical aspects of the school, like its location and size as well as the available school facilities and equipment. A healthy and safe environment, well-maintained classrooms, and suitable classroom furniture as well as the availability of a library and a canteen tend to contribute to educational success.[126] The quality of the teacher also has an important impact on student achievement. Skilled teachers know how to motivate and inspire students and are able to adjust their instructions to the students' abilities and needs. Important in this regard are the teacher's own education and training as well as their past teaching experience.[127] A meta-analysis by Engin Karadağ et al. concludes that, compared to other influences, factors related to the school and the teacher have the biggest impact on educational success.[128] Parent involvement also boosts achievement and can make children more motivated and invested if they are aware that their parents care about their educational efforts. This tends to lead to increased self-esteem, better attendance rates, and more constructive behavior at school. Parent involvement also includes communication with teachers and other school staff to make other parties aware of current issues and how they may be resolved.[129] Further relevant factors sometimes discussed in the academic literature include historical, political, demographic, religious, and legal aspects.[130] Education studies Main article: Education sciences Photo of the cover of the title page of John Locke's 1693 book "Some Thoughts Concerning Education" John Locke's book Some Thoughts Concerning Education from 1693 is one of the foundational works of education studies.[131] The main discipline investigating education is called education studies, also referred to as education sciences. It tries to determine how people transmit and acquire knowledge by studying the methods and forms of education. It is interested in its aims, effects, and value as well as the cultural, societal, governmental, and historical contexts that shape education.[132] Education theorists integrate insights from many other fields of inquiry, including philosophy, psychology, sociology, economics, history, politics, and international relations. Because of these influences, some theorists claim that education studies is not an independent academic discipline like physics or history since its method and subject are not as clearly defined.[133] Education studies differs from regular training programs, such as teacher training, since its focus on academic analysis and critical reflection goes beyond the skills needed to be a good teacher. It is not restricted to the topic of formal education but examines all forms and aspects of education.[134] Various research methods are used to study educational phenomena. They roughly divide into quantitative, qualitative, and mixed-methods approaches. Quantitative research emulates the methods found in the natural sciences by using precise numerical measurements to gather data from many observations and employs statistical tools to analyze it. It aims to arrive at an objective and impersonal understanding. Qualitative research usually has a much smaller sample size and tries to get an in-depth insight into more subjective and personal factors, like how different actors experience the process of education. Mixed-methods research aims to combine data gathered from both approaches to arrive at a balanced and comprehensive understanding. Data can be collected in various ways, like using direct observation or test scores as well as interviews and questionnaires.[135] Some research projects study basic factors affecting all forms of education, while others concentrate on one specific application, look for solutions to concrete problems, or examine the effectiveness of educational projects and policies.[136] Subfields Education studies encompasses various subfields like pedagogy, comparative education, and the philosophy, psychology, sociology, economics, and history of education.[137] The philosophy of education is the branch of applied philosophy that examines many of the basic assumptions underlying the theory and practice of education. It studies education both as a process and as a discipline while trying to provide exact definitions of its nature and how it differs from other phenomena. It further examines the purpose of education, its different types, and how to conceptualize teachers, students, and their relation.[138] It includes educational ethics, which investigates the moral implications of education; for example, what ethical principles direct it and how teachers should apply them to specific cases. The philosophy of education has a long history and was discussed in ancient Greek philosophy.[139] The term "pedagogy" is sometimes used as a synonym for education studies, but when understood in a more restricted sense, it refers to the subfield interested in teaching methods.[140] It studies how the aims of education, like the transmission of knowledge or fostering skills and character traits, can be realized.[141] It is interested in the methods and practices used for teaching in regular schools. Some definitions restrict it to this domain, but in a wider sense, it covers all types of education, including forms of teaching outside schools.[142] In this general sense, it explores how teachers can bring about experiences in learners to advance their understanding of the studied topic and how the learning itself takes place.[143] The psychology of education studies how education happens on the mental level, specifically how new knowledge and skills are acquired as well as how personal growth takes place. It examines what factors influence educational success, how they may differ between individuals, and to what extent nature or nurture is responsible. Influential psychological theories of education are behaviorism, cognitivism, and constructivism.[144] Closely related fields are the neurology of education and educational neuroscience, which are interested in the neuropsychological processes and changes brought about through learning.[145] The sociology of education is concerned with how education leads to socialization. It examines how social factors and ideologies affect what kind of education is available to a person and how successful they are. Closely related questions include how education affects different groups in society and how educational experiences can form someone's personal identity. The sociology of education is specifically interested in the causes of inequalities, and its insights are relevant to education policy by trying to identify and mitigate factors that cause inequality.[146] Two influential schools of thought are consensus theory and conflict theory. Consensus theorists hold that education benefits society as a whole by preparing people for their roles. Conflict theories have a more negative outlook on the resulting inequalities and see education as a force used by the ruling class to promote their own agenda.[147] The economics of education is the field of inquiry studying how education is produced, distributed, and consumed. It tries to determine how resources should be used to improve education, for example, by examining to what extent the quality of teachers is increased by raising their salary. Other questions are how smaller class sizes affect educational success and how to invest in new educational technologies. This way, the economics of education helps policy-makers decide how to distribute the limited resources most efficiently to benefit society as a whole. It also tries to understand what long-term role education plays for the economy of a country by providing a highly skilled labor force and increasing its competitiveness. A closely related issue concerns the economic advantages and disadvantages of different systems of education.[148] World map showing the Education Index of 2007/2008 Comparative education uses tools like the Education Index to compare educational systems in different countries. Countries with a high score are shown in green, while red indicates a low score. Comparative education is the discipline that examines and contrasts systems of education. Comparisons can happen from a general perspective or focus on specific factors, like social, political, or economic aspects. Comparative education is often applied to different countries to assess the similarities and differences of their educational institutions and practices as well as to evaluate the consequences of the distinct approaches. It can be used to learn from other countries which education policies work and how one's own system of education may be improved.[149] This practice is known as policy borrowing and comes with many difficulties since the success of policies can depend to a large degree on the social and cultural context of students and teachers. A closely related and controversial topic concerns the question of whether the educational systems of developed countries are superior and should be exported to less developed countries.[150] Other key topics are the internationalization of education and the role of education in transitioning from an authoritarian regime to a democracy.[151] The history of education examines the evolution of educational practices, systems, and institutions. It discusses various key processes, their possible causes and effects, and their relations to each other.[152] Aims and ideologies Propaganda poster in a primary school in North Korea Propaganda poster in a primary school in North Korea. Authoritarian regimes often use education to indoctrinate students.[153][154] A central topic in education studies concerns the question of how people should be educated and what goals should guide this process. Many aims of education have been suggested, such as the acquisition of knowledge and skills as well as personal development and fostering of character traits. Common suggestions encompass features like curiosity, creativity, rationality, and critical thinking as well as the tendency to think, feel, and act morally. Some scholars focus on liberal values linked to freedom, autonomy, and open-mindedness, while others prioritize qualities like obedience to authority, ideological purity, piety, and religious faith.[155] Some education theorists focus a single overarching purpose of education and see the more specific aims as means to this end.[156] On a personal level, this purpose is often identified with helping the student lead a good life.[157] On a societal level, education makes people productive members of society.[158] It is controversial whether the primary aim of education is to benefit the educated person or society as a whole.[159] Educational ideologies are systems of basic philosophical assumptions and principles that can be used to interpret, understand, and evaluate existing educational practicies and policies. They cover various additional issues besides the aims of education, like what topics are learned and how the learning activity is structured. Other themes include the role of the teacher, how educational progress should be assessed, and how institutional frameworks and policies should be structured. There are many ideologies, and they often overlap in various ways. Teacher-centered ideologies place the main emphasis on the teacher's role in transmitting knowledge to students, while student-centered ideologies give a more active role to the students in the process. Process-based ideologies focus on what the processes of teaching and learning should be like and contrast with product-based ideologies, which discuss education from the perspective of the result to be achieved. Conservative ideologies rely on traditional and well-established practices while Progressive ideologies emphasize innovation and creativity. Further categories are humanism, romanticism, essentialism, encyclopaedism, and pragmatism as well as authoritarian and democratic ideologies.[160] Learning theories Learning theories try to explain how learning happens. Influential theories are behaviorism, cognitivism, and constructivism. Behaviorism understands learning as a change in behavior in response to environmental stimuli. This happens by presenting the learner with a stimulus, associating this stimulus with the desired response, and solidifying this stimulus-response pair. Cognitivism sees learning as a change in cognitive structures and focuses on the mental processes involved in storing, retrieving, and processing information. Constructivism holds that learning is based on the personal experience of each individual and puts more emphasis on social interactions and how they are interpreted by the learner. These theories have important implications for how to teach. For example, behaviorists tend to focus on drills, while cognitivists may advocate the use of mnemonics, and constructivists tend to employ collaborative learning strategies.[161] Various theories suggest that learning is more efficient when it is based on personal experience. An additional factor is to aim at a deeper understanding by connecting new to pre-existing knowledge rather than merely memorizing a list of unrelated facts.[162] An influential developmental theory of learning is proposed by psychologist Jean Piaget, who outlines four stages of learning through which children pass on their way to adulthood: the sensorimotor, the pre-operational, the concrete operational, and the formal operational stage. They correspond to different levels of abstraction with early stages focusing more on simple sensory and motor activities, while later stages include more complex internal representations and information processing in the form of logical reasoning.[163] Teaching methods The teaching method concerns the way the content is presented by the teacher, for example, whether group work is used instead of a focus on individual learning. There are many teaching methods available and which one is most efficient in a case depends on factors like the subject matter and the learner's age and competence level.[164] This is reflected in the fact that modern school systems organize students by age, competence, specialization, and native language into different classes to ensure a productive learning process. Different subjects frequently use different approaches; for instance, language education often focuses on verbal learning, while mathematical education is about abstract and symbolic thinking together with deductive reasoning.[165] One central requirement for teaching methodologies is to ensure that the learner remains motivated because of interest and curiosity or through external rewards.[166] Teaching method also encompasses the use of instructional media used, such as books, worksheets, and audio-visual recordings, and having some form of test or assessment to evaluate the learning progress. Educational assessment is the process of documenting the student's knowledge and skills, which can happen formally or informally and may take place before, during, or after the learning activity. An important pedagogical aspect in many forms of modern education is that each lesson is part of a larger educational enterprise governed by a syllabus, which often covers several months or years.[167] According to Herbartianism, teaching is divided into phases. The initial phase consists of preparing the student's mind for new information. Next, new ideas are first presented to the learner and then associated with ideas with which the learner is already familiar. In later phases, the understanding shifts to a more general level behind the specific instances, and the ideas are then put into concrete practice.[168] History Main article: History of education The history of education studies the processes, methods, and institutions involved in teaching and learning. It tries to explain how they have interacted with each other and shaped educational practice until the present day.[169] Prehistory Education in prehistory took place as a form of enculturation and focused on practical knowledge and skills relevant to everyday concerns, for example, in relation to food, clothing, shelter, and protection. There were no formal schools or specialized teachers, and most adults in the community performed that role and learning happened informally during everyday activities, for example, when children observed and imitated their elders. For these oral societies, storytelling played a key role in transferring cultural and religious ideas from one generation to the next.[170][e] Beginning with the emergence of agriculture around 9000 BCE, a slow educational change towards more specialization began to occur as people formed larger groups and more complex artisanal and technical skills were needed.[172] Ancient era Starting in the 4th millennium BCE and continuing through the following millennia, a major shift in educational practices started to take place with the invention of writing in regions such as Mesopotamia, ancient Egypt, the Indus Valley, and ancient China.[173][f] This development had a significant influence on the history of education as a whole. Through writing, it was possible to store, preserve, and communicate information. This facilitated various subsequent developments; for example, the creation of educational tools, like textbooks, and the formation of institutions, like schools.[175] Mosaic from Pompeii depicting Plato's Academy Plato's Academy is often seen as the first school of higher learning. (Mosaic from Pompeii). Another key aspect of ancient education was the establishment of formal education. This became necessary since the amount of knowledge grew as civilizations evolved, and informal education proved insufficient to transmit all requisite knowledge between generations. Teachers would act as specialists to impart knowledge, and education became more abstract and further removed from daily life. Formal education was still quite rare in ancient societies and was restricted to the intellectual elites.[176] It covered fields like reading and writing, record keeping, leadership, civic and political life, religion, and technical skills associated with specific professions.[177] Formal education introduced a new way of teaching that gave more emphasis to discipline and drills than the earlier informal modes of education.[178] Two often-discussed achievements of ancient education are the establishment of Plato's Academy in Ancient Greece, which is sometimes considered the first institute of higher learning,[179] and the creation of the Great Library of Alexandria in Ancient Egypt as one of the most prestigious libraries of the ancient world.[180] Medieval era Bologna University in Italy, established in 1088 CE, is the world's oldest university in continuous operation. Many aspects of education in the medieval period were shaped by religious traditions. In Europe, the Catholic Church wielded a significant influence over formal education.[181] In the Arab world, the newly founded religion of Islam spread rapidly and led to various educational developments during the Islamic Golden Age, for example, by integrating classical and religious knowledge and by establishing madrasa schools.[182] In Jewish communities, yeshivas were established as institutions dedicated to the study of religious texts and Jewish law.[183] In China, an expansive state educational and exam system influenced by Confucian teachings was established.[184] New complex societies began to evolve in other regions, such as Africa, the Americas, Northern Europe, and Japan. Some incorporated preexisting educational practices, while others developed new traditions.[185] Additionally, this period saw the establishment of various institutes of higher education and research. The first universities in Europe were the University of Bologna, the University of Paris, and Oxford University.[186] Other influential centers of higher learning were the Al-Qarawiyyin University in Morocco,[187] the Al-Azhar University in Egypt,[188] and the House of Wisdom in Iraq.[189] Another key development was the creation of guilds, which were associations of skilled craftsmen and merchants who controlled the practice of their trades. They were responsible for vocational education, and new members had to pass through different stages on their way to masterhood.[190] Modern era A woodcut from 1568 showing an old printing press The invention of the printing press made written media widely available and led to a significant increase in general literacy. Starting in the early modern period, education in Europe during the Renaissance slowly began to shift from a religious approach towards one which was more secular. This development was tied to an increased appreciation of the importance of education and a broadened range of topics, including a revived interest in ancient literary texts and educational programs.[191] The turn toward secularization was accelerated during the Age of Enlightenment starting in the 17th century, which emphasized the role of reason and the empirical sciences.[192] European colonization affected education in the Americas through Christian missionary initiatives.[193] In China, the state educational system was further expanded and focused more on the teachings of neo-Confucianism.[194] In the Islamic world, the outreach of formal education increased and remained under the influence of religion.[195] A key development in the early modern period was the invention and popularization of the printing press in the middle of the 15th century, which had a profound impact on general education. It significantly reduced the cost of producing books, which were hand-written before, and thereby augmented the dissemination of written documents, including new forms like newspapers and pamphlets. The increased availability of written media had a major influence on the general literacy of the population.[196] These changes prepared the rise of public education in the 18th and 19th centuries. This period saw the establishment of publicly funded schools with the aim of providing education for all.[g] This contrasts with earlier periods when formal education was primarily provided by private schools, religious institutions, and individual tutors.[199] Aztec civilization was an exception in this regard since formal education was mandatory for the youth regardless of social class as early as the 14th century.[200] Closely related changes were to make education compulsory and free of charge for all children up to a certain age.[201] Contemporary era Initiatives to promote public education and universal access to education made significant progress in the 20th and the 21st centuries and were promoted by intergovernmental organizations like the UN. Examples include the Universal Declaration of Human Rights, the Convention on the Rights of the Child, the Education for All initiative, the Millennium Development Goals, and the Sustainable Development Goals.[202] These efforts resulted in a steady rise of all forms of education but affected primary education in particular. In 1970, 28% of all primary-school-age children worldwide did not attend school; by 2015, this number dropped to 9%.[203] The establishment of public education was accompanied by the introduction of standardized curricula for public schools as well as standardized tests to assess the student's progress. Contemporary examples include the Test of English as a Foreign Language, which is a globally used test to assess English language proficiency of non-native English speakers, and the Programme for International Student Assessment, which evaluates education systems worldwide based on how 15-year-old students perform in the fields of reading, mathematics, and science. Similar changes also affected teachers by setting in place institutions and norms to guide and oversee teacher training, like certification requirements for teaching at public schools.[204] Emerging educational technologies have shaped contemporary education. The widespread availability of computers and the internet dramatically increased access to educational resources and made new types of education possible, such as online education. This was of particular relevance during the COVID-19 pandemic when schools globally closed for extended periods and many offered remote learning through video conferencing or pre-recorded video lessons to continue instruction.[205] Contemporary education is also shaped by the increased globalization and internationalization of education.[206]

독고신(獨孤信, 503~557)은 본명은 여원(如願), 선비식 이름은 기미두(期彌頭)이다. 운중(雲中, 오늘날 산서성(山西省) 대동시(大同市)) 출신으로, 흉노(匈奴) 후예 선비족(鮮卑族) 출신이다. 선조는 흉노 출신으로 서위(西魏) 팔주국(八柱國) 중 한 명이다. 관직은 대사마(大司馬)에 이르고 위국공(衛國公)에 진봉되었다. 우문호(宇文護)에 반대한 것으로 인해 우문호에게 붙잡혔고 사사(賜死)되었다. 독고신은 북주(北周) 명제(明帝) 우문육(宇文毓)과 수(隋) 문제(文帝) 양견(楊堅)의 장인이고, 수 양제(煬帝) 양광(楊廣)과 당고조(唐高祖) 이연(李淵)의 외조부이다. 초기 조상 독고복류둔(獨孤伏留屯)은 흉노(匈奴) 부락의 대인(大人)이었으며, 북위(北魏) 초기 중요한 관원 중 1명이었다. 독고여원(獨孤如願)의 조부 독고사니(獨孤俟尼), 혹은 사니벌(俟尼伐), 초두벌(初豆伐)때에 독고사니는 부락 전체를 거느리고 무천(武川)으로 이주하였고, 북변 방어 임무를 수행했다. 당시 북위 도성은 평성(平城, 오늘날 산서성 대동시 동북쪽)에 세워서 유연(柔然)을 방어하고자 하였으며, 북위 조정은 그 북쪽 연변 요충지에 몇몇 군사 거점을 세우고 진(鎭)이라 하였으며, 진의 장수는 모두 선비 귀족이 맡았으니, 독고사니 역시 그 하나였다. 독고사니의 사망 이후 독고여원의 부친 독고고자(獨孤庫者)는 부락의 추장을 계승하였다. 독고신의 부친 독고고자는 어려서 건장하고 무략이 있었으며 호쾌하였으며 절조와 의기가 있었으니, 북주(北州)의 인물이 매우 그를 존경하였다. 사서에서 독고여원은 '용모가 아름답고 말타고 활쏘기를 잘한다(美容儀, 善騎射)'고 하였다. 생애 독고신 다면체 매정인(煤精印) 매정인에 새겨진 14개 인문(印文) 독고신은 초기에 갈영(葛榮)의 휘하에 들어가 장수가 되었고, 후에는 북위(北魏) 이주영(爾朱榮) 휘하에 들어갔다. 소년 시절 용모 단장을 좋아하였고 옷차림에 조예가 깊었으며, 이주영은 그가 말 타고 활 쏘기를 잘하는 것을 보고 인재라 보고 별장(別將)으로 선발하였다. 독고신이 20세였을 때 군 내에서는 그를 '독고랑(獨孤郞)'이라고 칭하였다. 독고신은 단신으로 어양왕(漁陽王) 원사주(袁肆周)를 생포하였고 애덕현후(愛德縣侯)라는 작위를 하사받았으며, 후에 무위장군(武威將軍)으로 옮겨졌다. 권신 고환(高歡)이 권력을 장악한 후, 독고신은 단기로 북위 효무제(孝武帝)를 따라 서쪽으로 가서 우문태(宇文泰)에게 투신하여 부양군공(浮陽郡公)에 봉해졌다. 이후 북위는 동위와 서위로 나뉘었다. 고환은 또다른 황제로 효정제(孝静帝)를 세웠고 스스로는 조정의 권력을 장악하였으며, 업(鄴)으로 천도하였으니 이를 동위(東魏)라 한다. 우문태는 효무제를 독살하였고, 대통(大统) 원년(535) 문제(文帝)를 세우고 장안(長安)에 수도를 두었으니, 이를 서위(西魏)라 한다. 독고신은 형주(荊州) 군정사무를 담당하는 도독(都督) 동남도행대(東南道行臺, 지방에 파견되어 민사를 담당하는 관원) 형주자사(荊州刺史)로 임명되어 나갔는데, 병사를 이끌고 동위의 홍농태수(弘農太守) 전팔능(田八能)을 격파하고 양성(穰城)의 동위 서형주자사(西荆州刺史) 신찬(辛纂)을 습격하여 삼형(三荆)을 평정하였다. 반년 후, 동위 고오조(高敖曹)와 후경(侯景)이 양성을 공격하였다. 독고신은 중과부적이었기에 부하 양충(楊忠)과 함께 성을 버리고 남으로 달려가서 남량(南梁)에 투항하였다. 3년 후, 장안으로 돌아왔지만 동위에게 패배했고 성을 버리고 남량으로 도주하였기에 상주하여 문제(文帝)에게 처벌을 청하였다. 문제는 사면하고 원래 관직에 복귀하였다. 대통 3년(537), 독고신은 우문태를 따라 동위로 출정하였고, 사원(沙苑)에서 고환이 친히 이끌고 온 10만 대군을 격파하였으며, 하내군공(河內郡公)에 봉해졌다. 이윽고 독고신은 풍익왕(馮翊王) 원계해(元季海)와 함께 2만 병사를 이끌고 낙양(洛陽)을 공격하였으며, 금용성(金墉城)을 점령하였다. 대통 12년(546) 대사마(大司馬)에 배수되었다. 독고신은 문무의 도를 겸하였기에 무장일 뿐만 아니라 지방 통치에도 능한 관원이었다. 농우(隴右)에 주둔하면서 진주자사(秦州刺史)에 임명된 근 10년 가운데 '일에 옹체가 없었고, 예교를 보였으며, 농업을 권하였기에, 수년 가운데 공사로 풍족해졌으며, 귀부하려는 유랑자들이 수만 가(家)에 이르렀다(事無擁滯, 示以禮敎, 勸以耕桑, 數年之中, 公私富實, 流人願附者數萬家)'고 한다. 어느날 교외에서 사냥을 하다가 저녁 노을이 지자 성으로 돌아왔는데 바람이 갑자기 불어 부지불식간에 모자가 한 쪽으로 기울었는데, 다음날 일어나 보니 성에 가득히 사람들이 그를 따라 모자를 기울여 썼다고 한다. 이것이 '사양측모(斜陽側帽)'의 고사이다. 독고신은 이로 인해 명성이 높아져 '멀고 가까운 곳에 (독고여원의) 소식이 이르다(信著遐邇)라는 말이 나왔다. 우문태는 그의 그런 모습을 보고 여러 사람의 마음을 끌 수 있다고 여겨 '신(信)'이라는 이름을 하사하였고, 서위팔주대국(西魏八大柱國)의 한 명으로 임명하였다. 우문태와 독고신은 동향으로 대대로 무천(武川)에 살았으나 독고신의 풍채와 고아함이 인심을 얻을 것을 알았으며, 또한 공훈이 높았기에 그에게 방비를 맡겼다. 독고신도 일의 사정을 잘 살펴보고 주도적으로 상주를 올려 자신이 농우에 오래 살았으니 조정으로 돌아가겠다고 하였다. 우문태는 짐짓 불허한다고 하였다. 이때 마침 독고신의 모친이 사망하였기에 우문태는 곧바로 그에게 상복을 입게 하였다.부친 독고고자를 사공공(司空公)에 추증하고 모친 비련씨(費連氏)를 상락군군(常樂郡君)에 임명하였으며, 대통 16년(550) 독고신을 상서령(尙書令)에 승진시키고 대사마(大司馬)에 배수하였다. 효민제(孝閔帝) 즉위 후에는 위국공(衞國公)으로 승진하여 봉하고 식읍 1만호를 하사하였다. 우문태는 북순하다 병을 얻어 사망하였고, 효민제 우문각(宇文覺)이 즉위하였으나 진국공(晉國公) 우문호(宇文護)가 정국을 장악하였다. 팔주국(八柱國) 장군의 한 명인 조귀(趙貴)는 독고신과 협력하여 우문호를 제거하고자 하였으나 개부의동삼사(開府儀同三司) 우문성(宇文盛)이 탐지하여 조정에 보고하였다. 우문호는 조귀를 잡았고 독고신의 관작을 파하였다. 북주 효민제 원년(557) 3월 기유일, 우문호는 강제로 독고신을 집에서 자진하게 하였으니 향년 54세였다. 시호는 려(戾)이다.[1][2][3] 수문제(隋文帝) 즉위 후 조서를 내려 태사·상주국·기정상창영조항명패십주제군사·기주자사(太師·上柱國·冀定相滄瀛趙恒洺貝十州諸軍事·冀州刺史)로 추증하고 조국공(趙국公)에 봉하였으며, 시호를 경(景)이라 하였다. 당(唐)대에 양왕(梁王)에 추봉되었다.

In geometry, a polygon (/ˈpɒlɪɡɒn/) is a plane figure made up of line segments connected to form a closed polygonal chain. The segments of a closed polygonal chain are called its edges or sides. The points where two edges meet are the polygon's vertices or corners. An n-gon is a polygon with n sides; for example, a triangle is a 3-gon. A simple polygon is one which does not intersect itself. More precisely, the only allowed intersections among the line segments that make up the polygon are the shared endpoints of consecutive segments in the polygonal chain. A simple polygon is the boundary of a region of the plane that is called a solid polygon. The interior of a solid polygon is its body, also known as a polygonal region or polygonal area. In contexts where one is concerned only with simple and solid polygons, a polygon may refer only to a simple polygon or to a solid polygon. A polygonal chain may cross over itself, creating star polygons and other self-intersecting polygons. Some sources also consider closed polygonal chains in Euclidean space to be a type of polygon (a skew polygon), even when the chain does not lie in a single plane. A polygon is a 2-dimensional example of the more general polytope in any number of dimensions. There are many more generalizations of polygons defined for different purposes.